什么是理想课堂

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1、什么是理想课堂？   这显然是一个见仁见智的话题，似乎每个人都有话说。比如笔者在网上搜到前些年在张家港市举行过一场“理想课堂”专题交流，朱永新老师亲自参与讨论，数百位教育工作者参与其中，许多观点让人受益匪浅，且让我们听听他们的说法（大意摘要）：   薄俊生（常熟市实验小学校长）：理想的课堂应该是生活化和选择化的课堂。   薛法根（吴江市盛泽实验小学校长）：理想的课堂应该是智慧的课堂。   蒋俊兴（张家港市实验小学校长）：理想的课堂应该是无拘无束的课堂。   高万祥（张家港高级中学校长）：理想的课堂应

2、该是人文的课堂。   ……   朱永新：理想课堂至少具有三要素：真实性、兴奋性、有效性。   ……   远到孔孟，近到杜威，再到我们现在的新课程、新教育，教育界对理想课堂（或理想教学）的探讨，从来没有停止过，但至今仍未形成统一的认识。   一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。时代背景变迁、地域文化不同、学生基础高低、学科文理之别、教师专长各异……如此众多的可变因素，使得每一节课都会有自己的个性，每一位教师都会有自己的课堂理解与教学选择。为理想课堂寻找一个标准答案，也许注定了永远只能是一个“理想”。一出戏

3、是否理想，应该是观众说了算；一首歌是否理想，应该是听众说了算；一道菜是否理想，应该是食客说了算。一堂课是否理想，不应仅听教育专家或教师本人的一厢情愿，我们应更多地关注最有评价权的听众——学生的感受。   是的，教无定法，但若一定要为所有课堂定一个统一的理想，“学生喜欢”当然是不二选择。“学生喜欢”——说来朴实做来难   一堂课，让一个学生喜欢容易，让所有学生都喜欢很难。   一位教师，偶尔上一堂让学生喜欢的课容易，每堂课都让学生喜欢很难。   一所学校，有一位教师的课学生喜欢容易，让所有或大多数教师

4、的课学生喜欢很难。5   少数学生喜欢的课，不算“理想课堂”。那些不喜欢听课的后进生，往往才是课堂教学的难点所在。照顾全面，让各层次学生均有所得，不仅考验教师的教学技术，还需要教师拥有不放弃每一个学生的教育情怀。   偶尔一堂课学生喜欢，只要多讲几个小故事就可以了。要让每节课都生动传神，要让课堂后的学生获得学业成功的喜悦，打造学生长期喜欢的理想课堂，则要求教师拥有内外兼修的功底、倾心从教的毅力。   人性相通，没有人喜欢枯燥乏味的课堂，不管你的课堂理念如何高明、知识讲解如何高深。且看一位学生的“大作

5、”：　　“屈指算来，已经做了两个月的新生……以鄙人集两个月的功力分析，教师的水平大体可分为三等，能让学生们个个挺直腰杆，随自己天南海北，上天入地，此乃上等；能抓住时机在学生半梦半醒，眼睛半睁半闭，将睡未睡之际，突然炸雷似的一声吼：‘别睡了！’此为中等；当然自己在讲台上讲得唾沫横飞，学生在台下睡得，口水直淌，鼾声如雷，则为下等……”   一所学校，应该创造条件让教师教得轻松，但作为学校，更应该努力让学生学得愉快，进而考得理想。当前我国的基础教育，因各种长期复杂的原因，仍墨守“一支粉笔一张嘴”机械讲授教

6、学方式的“中下等”教师，在绝大多数地区和学校都拥有相当大的比例。对许多学校来说，促进教师教学魅力的提升，其难度和意义都远大于教学理念培训和教学模式推广。“学生喜欢”——小话题亦有大意义   “理想课堂”不等于“有趣课堂”，但“无趣课堂”一定不是“理想课堂”，甚至不是合格课堂。枯燥乏味的课堂，往往只能依靠教师威信和动机教育保证听课效率，这违背了孩子的身心规律，必然导致较高的教育失败率。   学生成长过程中存在这样两条典型“路线”：   1、喜欢听某老师的课→喜欢这个老师→喜欢这个学科→这个学科考出好成

7、绩→老师表扬、找到自信→喜欢学习→所有学科都有进步→喜欢学校→热爱社会→积极人生……   2、不喜欢听某老师的课→不喜欢这个老师→不喜欢这个学科→这个学科成绩下降→老师批评、形成逆反→不喜欢学习→学习总成绩下降→学业失败→不喜欢学校→对抗社会→消极人生……   “学生喜欢”是一切课堂教学研究的前提。现代孩子的成长主要在学校，学校教育阵地主要是课堂，听课已经是学生生命的最重要组成部分，教育中的绝大多数问题，都可以在课堂中找到答案。而在课堂这个源头中，学生是否喜欢听课、能否坚持听完课听好课，是一切课堂问

8、题的基础，其他所有的课堂教学研究，只有在解决了这个问题后才有意义。5   “学生喜欢”也是一切课堂教学研究的归宿。一位教师，要想上得一门好课，一门让所有学生一直喜欢的好课，他的课堂必须兼具学识智慧、生活情趣、自由互动、充沛激情、真诚赏识、丰富高效等教学魅力。作为学校的管理者，不可能对所有学科的课堂提出高明的指导性意见，但只要抓住“让学生喜欢”这个牛鼻子，其他一切的课堂教学提升都会顺水而来。   “学生喜欢”让教师具有更明确的努力方向。不同教师的教学特长不一样，有的长于