语文人教版三年级下册9《亡羊补牢》

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1、9寓言两则内蒙古呼和浩特市托克托县双河镇第二小学贾秀美《亡羊补牢》的教学设计教学内容：人教版三年级下册第三单元第一课《亡羊补牢》第一课时。教学目标：1、知识与能力：掌握本课生字，注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。2．过程与方法：了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法；正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。3、情感态度与价值观：体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，激发学生的求知欲，培养自学能力。学情分析：三年级学生第一次接触寓言这种文本，即通过一个小故事来说明一个深刻的道理，对学生来说有一定的

2、难度。本课涉及的两则寓言相对来说比较容易理解，学生们应该能通过对文本的解读和师生的互动明白其中所蕴含的道理，但表述起来可能存在困难，需要教师及时引导。教学重、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。教学准备：课件。课时安排：一课时教学过程：一、谈话激趣：1.出示图片，猜猜这是什么寓言故事。2.今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢3.指名读，齐读。二、理解题意。1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。　亡：丢失。牢：关牲口

3、的圈，在课文中指羊圈。3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文，找出生字词语。2.出示加拼音的生字词语，同桌拼读互相识记生字。3.交流识字方法。4.去掉拼音再读，指名读，开火车读，齐读。四、精读课文，理解内容。过渡语：字宝宝玩累了想回家，把它们送回家。出示自学提示：默读课文，思考：1.养羊人为什么会丢羊？他每次丢

4、羊之后是怎么想的？又是怎么做的？结果怎样？划出相关语句，小组合作完成表格。2.你从故事中明白了什么道理？3.汇报交流。学习（1—4）自然段。1.课文哪几个小节讲丢羊的？2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3.同桌互议。4.集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，

5、试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。　5.让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）

6、齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。　6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。学习第五自然段。二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。1．教师出示重点语句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思考呢？学生①：他后悔什么？学生②：街坊劝告他什么？学生③：他修了什么？……师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢？这里有一道判断题，大家来判断养羊人是哪

7、种意思。①他很后悔，觉得不应该接受街坊的劝告……②他很后悔，觉得应该接受街坊的劝告……2.教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。师：⑴他接受了街坊的劝告，他做了什么，结果怎样？⑵你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的，晚了就会重蹈覆辙。找一找，画一画。板书：赶快．“从此”在这里是什么意思？指导学生用“从此”说一句话。3．教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问：想一想，从这三个词语中，你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么？把自己的感想跟小组成员说一说，议一议。（对有困难的小组，教师适时地点拨、引导，让学生悟出寓意。）五、深入

8、理解，揭示寓意。说一说：1.如果你是原来劝告过养羊人的街坊，看到他修羊圈，你会说什么？如果你是养羊人又会怎么回答？（同桌互相说一说、指名说）2.你读完这个故事后懂得了什么？指名说3．小结：教师揭示寓意：像养羊人这样做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。六、拓展练习在我们的生活或学习中，也常常发生类似的事。你能举