体育论文：新课标下学校体育教学评价的困境与对策

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1、新课标下学校体育教学评价的困境与对策　摘　要：新课标要求学校体育课程建立起促进学生全面发展的评价体系。然而在实践中体育教学评价体系面临很多困难，如评价的工作量大、评价过于依赖教师的主观判断、非学业评价操作难度大等等。通过对目前学校体育教学评价存在的问题进行剖析，审视新课标下体育教学评价体系，并提出一些建议与对策。关键词：新课标；体育教学评价；困境；模式；对策新体育课程评价的最大特点是要求评价不过分强调评价的标准化，要体现学生的发展，即评价不仅仅考查技术与技能，还应该包括锻炼方法与过程、活动态度与体育价值观等方面。然而对于学生的活动态度、体育价值观、锻炼方法等进行评价，

2、一直是个难题，因为对学生的锻炼目标是不可能进行完全精细的量化的，人文素养是很难被测量的。体育教育所追求的锻炼目标的全面性与体育考试的有限性永远是一对矛盾，这正是新体育课程评价要解决的，也是目前新体育课程评价所面临的困惑。为此，有必要对当前学校体育教学评价改革工作所存在的困难进行剖析，并探讨解决的方法。1.新课标下体育教学评价的困境1.1从外部条件方面看1.1.1评价的工作量大评价要体现客观、公正的原则，为此作为体育教师更应深入班级接触学生，了解学生方方面面的不同特点，何况体育教师作为副课教师，接触学生的机会少，因此这要比传统的评价花费更多的时间和精力。由于目前多数班级

3、的学生数都超过了50人，有的甚至达到70人，如果从目前教师的教学训练任务和压力看，实施新的评价是非常困难的，而且从心理学上分析，因教师长时间的工作所造成的疲劳、烦躁等情绪也会影响到评价的客观性。1.1.2缺少体育理论能手新课标下的体育教学评价需要对学生的探究能力、创新能力、态度情感价值观等方面要进行评价，可是多年来的传统体育教育使社会上都认为体育教师都是修“武”弃“文”。新课标下的教学评价对现在的体育教师真是无章可循，无法制定评价体系。虽然体育专家在不断探索与总结经验，评价的体系致此难以把握，使得学校之间或学生之间的比较只能从术科成绩入手。1.1.3体育教学评价的系统

4、性和规范性不强当前体育教学的评价更多的是一种片断的和局部的尝试，没有形成评价与体育教育相结合的整体性改革思路[1]。体育教学评价的过程和思路、评价者的确定、评价的标准等都缺乏系统性和规范性。体育教学评价的改革工作所关注的往往是众多评价环节中的某个环节。由于评价和体育教育的结合性改革中的各个环节相互影响、相互制约，就单个评价性改革往往难见成效，需要教师和学生素质的提高，教育资源和教育环境的“配合”等，而且由于对评价和体育教育的结合性改革缺乏整体的认识，容易在工作中丧失目标，从而难以使改革走向深入。1.2从教师、学校、家长方面看1.2.1过于依赖教师的主观判断如果把传统的

5、评价称之为“技术测试中心”的话，新的评价可以称为“人文中心”，“人文中心”评价的需要教师主评、学生参评，不像体育成绩评价那样比较客观、统一，而在实际教学中，很大程度上依赖于教师个人的知识及经验上的主观判断[2]，缺少学生的参评，而且在评价过程中由于课堂教学、课外活动、体育竞赛等不确定因素太多，更需要教师和学生灵活地加以调整，合理地做出判断。特别是不经过一定的培训，没有一定教学经验的教师是很难完成这种任务的。加上评价标准的多重性，不同教师评价的标准不一样，这就给评价的效度、信度及整个过程的客观性增加难度。1.2.2有些学校不能坚持公正、公平的原则目前，我国的法律还不是很

6、完善，监督机制薄弱[3]。现在宁波市体育中考的部分成绩在个别县市（区）是通过学校（体育教师）来评价的，人为的总有不公正的；也经常听说家长为子女争取县市省运动会以及各类比赛获奖（升重点学校加分）而争先拉关系；也有家长通过重点学校对体育特长生的特招走后门；甚至有家长为了孩子每门功课都达到优能评各类先进而走后门。何况现在的评价会直接影响学生升学与就业，影响学生的发展前途，其竞争的激烈程度可想而知。由此可见推行新的教学评价体系还存在很大难度。1.2.3容易走形式，走过场新的评价体系固然好，能促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能

7、力，但在实施过程中会受到很多因素的制约[4](如上述所涉及的问题等)，所以学校往往把评价简单化、形式化，以敷衍国家政策，应付教育主管部门的检查，最终是搞得四不像。如很多学校对学生进行体质健康标准进行测试时没有按照规定进行，因为有些教师们对此评价有意见，觉得是为科研人员做事情，又因为上级要检查，却没有办法，他们只能应付，在评价结果中随意评定“优良中差”，使这项具有科学性的评价流于形式。现在还存在很多体育教师为了期末评价只测试几项术科。1.2.4社会、家长的阻力新课程不仅注重科学知识的传授和技术技能的训练，而且重视对学生终身体育的愿望、创新意识、科学精神