体育论文：新课程下的体育教学模式

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1、新课程下的体育教学模式　摘要：教学模式是依据一定教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵守的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。与其它的学科教学模式相比，体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外，还有体育教学本身的特点。体育教学模式是一个稳定的教学过程和相应的方法结合体。关键词：新课程体育教学模式长期以来，小学体育课把学生当成被动接受知识的机器，在传习式的教学过程中，学生按照教师的统一安排做着简单的、机械的动作，学习没有自主性，学习的快乐无法得到体验，沉闷的课堂，使学生的个性和人格难以得到正常健康

2、的发展。体育与健康标准的实施，使得构成体育教学模式的结构发生了巨大的变化，因而体育教学的模式随之发生变化。所以需要用各种不同的教学模式，才能更好地为学生服务，体现出新课程的精神。一、任务式教学模式任务式教学模式的内涵和作用：任务式课堂教学可以让学生带着一定的问题或任务，有目的、有针对性地解决问题，目标更加明确。任务式教学是相对的给学生带有一定的压力去学，是体育社会适应领域中责任感的体现，意味着尊重学生的主体地位和关注学生的个性发展。任务式教学是一种很好的学习方式，它有利于学生之间，师生之间的多元交流、多元

3、合作，达到共识、共事、共进。为了使教学收到成效，分配的任务要明确，难易适度，尊重大多数同学的身体素质情况和认知能力，弱生能在优等生的帮助下完成任务。1、专家式任务学习。有句话叫“能者为师”。这里的“师”在体育分组教学中就是优等生，同样，每个班都有数量不等的体育优秀生，体育教学中的分组，我们可能照顾每组都有一两个优等生，我们可以赋予他们为“专家”的称号、即在学习过程中担当起“师”的角色。在很大的程度上他们就是中后生的“专家”。老师分配他们任务后，由“专家”当带头人，负责组织本组同学高质量地完成任务。如在山羊

4、分腿腾越中，已经完成动作且动作质量较高的学生，可以带一部分动作较差的学生来共同学习，做几个漂亮的示范，讲解成功的体会，并且在练习中保护与帮助他们，使他们更觉得有安全感，鼓足了练习的勇气。2、同等式任务学习。这种组合，指同一基础、同一学习能力的学生分到一组来完成学习。在这种分组的学习环境中，他们的基础相似，没有优差之分，相互之间没有歧视，都在同一起跑线。如在50M跑练习中，如果相同速度的同学分在一组，练习时每一个同学都是成功者，他们几乎同时到达终点，老师分配任务后，学生就会以饱满的热情投入到练习中去。如果分

5、组时不注意他们的速度，将速度慢的与速度快的学生分到一组，慢生就会出于羞涩不再与快生一起练习。这样直接打击了他们练习的兴趣，更谈不上出色的完成任务。二、小组合作教学模式小组合作学习是比较实用的一种模式，新课程标准中也多次提到小组合作、探究、自主学习，是目前实施教中的主流模式。在一些相对难的项目时，我根据学生身体素质、体育能力、运动水平、兴趣爱好，依据教材、教学内容以及课堂教学实际的需要，把学生恰当地分成好几个小组，以小组合作的方式来完成教学活动、教学目标和教学任务。这样同学们在一起合作学习、交流中，使所有学

6、生的学习效果最大化，提高课堂教学效率。在合作过程中相互从同伴身上获取了知识，在合作过程中培养了学生的创新能力，更多的时候是小组成员共同分享成果，并在彼此相互帮助和学习中实现了共同的目标，体验了成功的乐趣。这种教学方式有利于培养学生良好的情感交流、人际关系和团结合作的能力。在学习一些简单、容易的技术时（如韵律操、武术等），我先把所学项目基本的知识和创编动作的基本方法、要求传授给学生，等学生掌握了基本动作并有了发展与创新能力后，把学生分成几个小组，以小组形式讨论创编动作，并练习创编的动作，最后学生集中以小组的

7、形式展开创编的动作，老师和同学们一同对创编的动作做出中肯的评价。当然在练习创编动作过程中，老师要对创编能力弱的组给予辅导和指导。这种教学方式满足了学生的表现欲望，发挥了同学们的才干，培养了学生的创新能力。为了改变学生被动接受的学习方式，培养学生的创新与自我时间的能力，充分利用学生的好奇心和探索性，在学习一些有探索性项目（如篮球运球、足球射门等）时，我先把学生分成几个小组，选派一名小组长负责小组活动。我给同学们提出几个问题，让他们充分去思考、研究、探索学习一段时间，然后学生把探索的结果告诉我。对于他们探索的

8、结果我做出总结，并且鼓励学生多去探索。这样的课堂充满了探索的气息，让学生成为了学习的主人，学生学习的情绪高涨，积极性很高，教学效果很好。一、开放式教学模式所谓开放式教学模式，就是要打破传统的体育教学框架，将学生从被动的状态中解放相互来，充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与体育学习的积极性，使每个学生都能在开放的教学活动中得到主动发展。1、教学内容要开放小学体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课。