以小学语文《埃及的金字塔》为例谈说明文的教学

《以小学语文《埃及的金字塔》为例谈说明文的教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以《埃及的金字塔》为例谈说明文的教学　一段愉快的旅行，总有心驰神往的地方，有几个志趣相投的伙伴。如果再加上优秀的导游，那更是锦上添花。学习也是一段旅程，合适的起点，自主选择的路线，充分的自由，再加上独特的收获，一定能让每一个学习者乐在其中，不虚此行！一、从儿童的起点出发作为一篇说明文，《埃及的金字塔》主要介绍了金字塔宏伟精巧的特点和科学建造的方法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。全文共有9个生字，其中两个只识不写。文章以“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”这一句承上启下，巧妙点明全文的主要内容。从说明方法看，本文

2、主要运用列数字、作比较、举例子等方法，表现了胡夫金字塔宏伟精巧的特点。这些内容，哪些是学生通过自己学就可以掌握的？哪些通过同伴之间的交流可以领会？哪些需要老师的点拨？哪些又需要重点教学呢？巧妙利用预习单，教师就能准确地了解到学生的学习起点，精简教学环节，突出教学重点，更好地抵达学习的下一个驿站。《埃及的金字塔》预习单一、朗读课文，注意读准字音，读通句子。二、词语导航：坟墓轮廓矗立砌合曝晒角锥形巍然屹立傲对碧空摩天大厦1.第一遍能够读对的打“√”；2.需要查生字表或词典才能确认的打“△”；3.借助词典或联系上下文还不理解的打

3、“？”；4.认真练写本课的7个生字。三、快速浏览：1.请找出一个在全文中起到承上启下作用的句子：2.《埃及的金字塔》是一篇说明文，找一找，课文用了哪些说明方法，在书上作记录，并体会它的好处。四、关于埃及金字塔，你最想了解什么？搜集资料，准备向同学介绍。二、只拣儿童多处行作为一篇说明文，《埃及的金字塔》没有记叙文那样引人入胜的情节，没有诗歌那样优美的意境，也没有议论文那样有理有据的例子，学生读来，容易感到平淡无味，教师教来，常常觉得无从下手。新课标要求“5阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”作为一篇典型的说

4、明文，《埃及的金字塔》必须要落实说明文的教学目标。一开始，我抓住说明方法，让学生明白课文介绍金字塔的特点时运用了列数据、作比较、举例子等说明方法，并把这样写的好处仔细剖析。孩子们一边听一边记，态度很认真，兴趣却不浓。他们木然的表情提醒我，坚守儿童立场的教学观，不仅要清楚儿童知识的起点，更要了解其精神世界的起点。反思自己和大多数教师的说明文教学，主要存在以下几方面的问题：1.重视了知识的积累，忽视了语言的形式课堂教学以理解课文内容、积累科学知识为目标，过多地倚重内容，纠缠于对文本的理解。如有些教师教学《埃及的金字塔》时，让学

5、生用铅笔、橡皮来模拟古代奴隶搬运石块的场景，用画示意图的方式来演示搭垒石块的方法，把说明文阅读课上成了科学课。引导学生把握课文的知识要点，是说明文教学的一个目标，但绝不是主要目标或重点目标。说明文教学是阅读教学的一种形式，阅读的重点是要引导学生关注课文怎么写，而非写什么，因为“内容人人看得见，含义只有有心人得知。形式对大多数人是一个秘密”。（歌德语）2．重视了文体的特点，忽视了文本的个性课堂教学以学习说明文文体特点为唯一目标，片面地注重文体知识的共性，却忽视了“这一篇”文体个性的价值。在文本阅读上走马观花、浮光掠影，结果对

6、内容囫囵吞枣。一篇有血有肉的文章，学生可以感受的词句、思想、情感几乎不组织阅读、领会，只对文字扒皮去肉作骨架结构的分析，这种庖丁解牛式的阅读教学让学生索然无味。如果对“这一篇”文本的个性价值挖掘不够，学篇归类不够，就无法真正形成学生的语文素养。3．重视了课标的要求，忽视了年段的特点人们常说理科学习是“清清楚楚一条线”，而语文学习是“模模糊糊一大片”，对于说明文的教学，我们更容易摸不着头脑。老师们关注到了课标对此类文章的要求，但是对每一年段的具体目标，却是“不求甚解”。三年级教《恐龙》，讲列数字、打比方、作比较、举例子等说明

7、方法；到了五年级，上《秦兵马俑》，还是讲这些说明方法。中年段讲“总分总”的结构，到了高年段，还是讲“总分总”。有的老师虽然注意了知识性目标和文体性目标，但是忽视了学习方式的转变和学习方法的渗透，对说明文教学的年段培养目标很不明晰。对埃及的金字塔，学生感兴趣的是它简单却奇特的外形、宏伟精巧的结构、至今是谜的建造方法等，循着“奇迹”这一条线索，才能让学生体验到学习的乐趣，用儿童特有的脚步，去接近“古埃及人民的智慧”，去感受语言的形式、文本的个性，落实年段的目标。三、把学习的时空还给儿童5“教什么”,对于其他课程来说根本不是问题

8、，而对于语文课程，尤其是说明文教学来说，教学内容的确定，却是一个必须首先回答的问题。如果这个问题不解决，说明文教学就很有可能滑向“非语文”的泥淖。王尚文先生认为：“语文教学的基本内容是言语形式……启发引导学生感知、体验作品的言语形式，这是阅读教学的中心环节。”把握了这个原则，我们就会把说明文教学的课堂真