中学体育论文：体育课程改革有利于学生创新能力的培养

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1、体育课程改革有利于学生创新能力的培养摘要：体育课程改革在构建整体课程体系的基础上，着眼于学生个性的长远发展，根据学生个体的需求培养运动习惯，本着“健康第一”和终身体育的原则，在进行体育学习的同时，提高学生对体育的再认识，深化体育课程及教学改革，培养人的创新个性，开发人的创新智能。关键词：体育课程改革创新个性教育一、前言：在世纪之交，知识的创新和应用成为经济形态，直接左右着生产力的发展并伴随着经济全球化的发展趋势。当前，对知识的创新和应用的强调超过了历史上任何一个时代，无论是知识的发展还是科技的进步，都依赖于学校教育这个人才培养的平台。因此，当前社会对知识创新和应用要求的提高以及科学技术

2、迅猛发展都对学校教育的深入发展提出了新的期望。只有时代性、基础性、选择性的学习课程、丰富多彩的校本课程、课堂教学的改革、探究性学习的推广、网络环境下的学习，才能为学生的个性化学习开辟新天地。中学生是人生过程中发展力和体力的重要阶段，是培养创新精神和开拓能力，现代化的思维和素质、坚强体魄的奠基时期。由于学生在传统的体育教学模式下，使一大批富有想象力，善于思考，富有个性和独创性的学生被扼杀，而新课程改革在最大程度上尊重学生的自由和人格，尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生积极主动思思考，善于求疑，另外，各种不同的体育运动项目对人的个性特征有着不同的要求，可见，人的个性特征与体育运动有着密切的关系，

3、因此，我们在新课程改革的前提下，着重对学生进行个性化教育，来培养学生的创造力，同时，给学生营造有利于个性教育的环境。二、体育课程改革的创新（1）指导思想方面的发展和创新新体育课程确立了以“健康第一”为指导思想，新体育课程无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都要将增进学生的健康作为体育课程教学的主要任务；另外，新体育课程重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，促进学生全面发展；新体育课程重视将身体练习和健康教育的学习相结合。这样能更有效地促进学生形成健康的意识和

4、良好的生活方式，提高学生的整体健康水平，也为终身体育奠定基础。（2）课程目标方面的发展和创新新体育课程在课程目标方面的发展和创新首先体现在课程目标体系方面，包括课程总目标和具体目标，具体目标又包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的目标以及水平五和水平六的目标（以高中为例）。其次，就课程总目标而言，新体育课程所提出的目标比较全面，强调新体育课程的健身育人功能。第三，新体育课程所提出的目标比较具体、可操作性强，不但包括课程总目标，而且在课程总目标的基础上，分别提出了五个方面两个水平的目标，这样就使教师和学生的实践更具方向性和目的性，也有助于新体育课程总目标的实现。（

5、3）课程结构体系方面发展和创新新体育课程将课程结构体系作为课程改革的突破口，采用了不同于以往任何一次体育课程改革的结构体系。它确立以功能为纲的结构体系，参照国际上划分体育课程或健康与体育课程结构的做法，采用按体育功能划分学习目标和内容的结构体系，即设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程在促进学生全面发展方面的独特功能。（4）学习内容方面的发展和创新新课程规定六个运动项目系列几乎涵盖了所有运动项目，学习内容的多样化，继续保持传统体育课程中的田径、球类、体操、武术等竞技运动项目外，还鼓励将一些学生喜闻乐见的民族传

6、统体育项目和新兴运动项目引入到体育课堂教学之中。大胆改革、与时俱进、开拓创新，体现了课程的时代性。学校和教师可结合实际情况选择教学，学习内容的选择要有利于学习目标的实现，它强调统一性和灵活性的高度统一，所谓统一性是指课程目标和内容框架对各地各校的要求是一致的；所谓灵活性是指具体的学习内容让学校根据本校的实际情况进行选择，这有助于教师创造性地教学，有助于学生有效地学习，有助于课程目标更好地实现，使学校、教师、和学生都有更大的选择权。学生通过亲身体验形成良好的体育动机，产生浓厚的体育兴趣。学生自觉地参与体育锻炼，逐步的养成终身体育的习惯。（5）学习方法方面的发展和创新新体育课程提倡给学生的

7、体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习，提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，教师给予有效的指导，促进学生运动知识和技能，过程与方法，创新的能力的培养。新体育课程关注学生多种能力的发展，通过运动知识和技能的教学，努力实现新体育课程的多方面目标，以充分体现新体育课程的多种功能和价值，特别强调关注学生心理健康和社会适应能力的发展，促进学生良好行为习惯的养成。新体育课程强调教师要面向全体学