体育与健康论文：提高小学体育室内教学有效性的若干策略

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1、提高小学体育室内教学有效性的若干策略摘要：体育室内课是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。但在实际教学中，学生对体育理论课普遍不理解或缺乏兴趣，课堂教学中学生积极性不高，无精打采、看其他学科的书或做作业。甚至有学校一下雨体育课就被其他教师占用，改上语、数、英等文化课或自习课，这让学生感觉“体育室内课”非常枯燥，有体育课就是室外体育课之嫌。本人以《体育与健康课程标准》、《课程标准指南》等法规性文件为指导，通过分析小学生对体育理论课厌倦的情绪原因以及小学各阶段学生生理、心理的特点，对如何提高小学体育室内教学的有效性浅谈

2、几点个人的观点。关键词：小学体育室内课学生体育教学德育教育健康体育终身体育研究目的：在《体育与健康课程标准》、《课程标准指南》等法规性文件颁布多年以来，很多人都在讨论，怎样的课才是一节优秀的小学体育室内课？如何开展才算是理解了新课程先进的理念、丰富的内涵？体育教师应具备哪些方面的素质，以何方式授课，如何授课，才是发挥教师的主导作用与学生在学习中的主体地位？如何通过有效、多样的组织教法，使教学步骤明了清晰，真正贯彻“健康第一”的指导思想，体现体育课程的性质？本人通过对现状进行分析，并提出有效的策略。现状分析：一：通过分析学生对体育室内课厌倦的情绪，原因有以下几种：1、教师对学

3、生没有调查研究，有些教师在备课的时候没有备学生,没有对学生的情况进行分析，讲授内容脱离学生的实际的生活和学习；.2、有些教师没有分析学生的心理特点，照本宣科，采用教师讲学生听的固定模式，教学方法死板，使课堂失去活性。3、部分教师对体育理论课的意义理解不深，缺少体育理论课知识的研究，导致课堂教学随意，缺乏对教学方法的研究和设计。4、5教师没能掌握学生的生理与心理特点，不能有效控制学生的情绪，激发学生的学习热情与兴趣。5、个别教师不负责任，体育室内课消极对待，甚至交给语、数、英教师上课或写作业，给学生一种体育室内课就是作业课或自习课的错觉。6、学生对体育理论课的意义缺乏足够的认

4、识，认为体育课就应该在外面，理论就是纸上谈兵，没有实际的意义，导致课堂学习的积极性不高。二：小学学生各阶段的生理、心理特点。     水平一（一、二年级)的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，各项生理指标都不稳定，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，小肌肉动作的协调性还较差。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。 水平二（小学三、四年级）的学生除大脑外，各项生理指标在量上比一、二年的学生有所提高，但仍处于平稳发展之中。比一二年级的学生容易集中注意力听课。水平三（小学五、六年级）的学生身体发育再次进入一个高速发展期，不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增强。他们独立意

5、识进一步发展；对新奇的事物表现出极大的兴趣，但往往见异思迁，朝秦暮楚。应对策略：一、不断学习，充实自己，使自己成为知识丰富、语言幽默、能力全面的体育教师。1、提高教师体育理论课的认识，加强对体育理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，使学生真正地掌握所学知识。2．把握小学生各阶段的生理与心理特点，同时提高教师的教学语言表达能力（包括肢体语言）。语言要亲切、有激情、有感染力，以表扬、鼓励为主，激励学生不断地努力；53.结合生活实际，调动学生积极参与，共同营造一个活跃的学习氛围，发挥学生主体性。对部

6、分学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”、“激烈运动之后就应该坐下来休息”、“关节扭伤后，立即揉一揉就会好”、“运动后马上大量喝水”等不科学、甚至是错误看法、做法进行指正并作出正确的建议。提升理论的实践价值，提高学生的认识和知识的掌握能力。二、提高教学内容资源利用与开发水平，安排形式灵活多样。学生经过一天的室内教学，学生会产生疲劳厌倦情绪，这时，可利用体育课特有的优势，让学生轻松起来。根据学生个体的差异，班级个性的不同，（有的班级活跃、有的班级内向、有的班级男生多、有的班级女生多等等），教师认真研究学生特点和班级个性，选择合适的教学内容、教学方法和教学手段进行教学。并且根

7、据学生“孩子”的特点，以育体、育心、趣味性、易操作、不影响他班教学的原则，尽量将教学内容编排入游戏中，以游戏的形式领他们“玩”，放松他们的思想，回归他们的乐趣。让他们体会“学而乐”，“乐中学”。1、以讲为主的课 每学期开学的引导课，向学生提出本期教学计划要求，考核项目及标准；穿插一些小篮球、小足球比赛规则；体育时事，领袖为革命而锻炼的故事等等。2、以练为主的课这类型的课有时上课前应移动桌凳，空出一块地方，进行分组练习，如技巧的前后滚翻、仰卧起坐、立卧撑等，还可以分组循环安排素质练习，如分成四组循环练习举轻哑铃—坐位