个人课题申报中应注意的问题

ID:40735384

大小:33.00 KB

页数:5页

时间:2019-08-06

个人课题申报中应注意的问题_第1页
个人课题申报中应注意的问题_第2页
个人课题申报中应注意的问题_第3页
个人课题申报中应注意的问题_第4页
个人课题申报中应注意的问题_第5页
资源描述:

《个人课题申报中应注意的问题》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、个人课题申报中应注意的问题一、课题的名称1.雾里看花型一些申报者为了追求课题的新颖或诗意化,对课题进行了“包装”、修饰,让人雾里看花,一头雾水。如,课题《生活在同一个地球,拥有同一片蓝天》《让音乐走入我们的课堂,让英语从歌声中走进我们》,让人看了不能清楚地了解研究的对象与内容。还有的课题名称出现正副标题,如《打通生活与写作的通道——生态作文教学实践与探究》、《让数学与孩子成为朋友——提高农村初中生数学学习兴趣的研究》,把研究的目的与意义也写进标题,美化标题,可让人觉得不伦不类。课题名称应褪尽浮华,尽量反映出自己研究的对象、内容

2、、方法等,反映出自己的教育教学实践,不能一味追求在文字上的修饰。2.穿靴戴帽型一些课题,为了烙上时代的印记,贴上个性的标签,把一些热点或学校特点名词写进自己的课题,而课题的界定中也没有这些名词的界定,只是穿靴戴帽。如,《新课标理念下农村学校初中数学分层教学的研究》这个课题的方案中,“新课标理念下”只字未提,“农村学校”的特点也并不明显,从研究方案来看城市学校也适用,所以完全可以删去。《初中地理大班化教学中课堂问题设置有效性的研究》,南京市进行了“小班化”教学的试点,这位教师提出了“大班化”教学,看了界定后才知道所谓“大班化”是

3、指“40-60人的大班化”也就是我们常见的普通班的教学,“大班化教学中”完全可以删去。3.“脱离个人”型个人课题研究的主体是教师个人,因此“个人课题”研究切入口要小巧一些,“一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等”,均可以成为“个人课题”。(南京市教科所刘永和所长语)而有些教师的课题,切口过大,脱离了教师个人研究的实际。一是缺少一定的“教学实践假设”。如,课题《提高学生阅读能力的探索》,从课题名称上看不出是提高学生语文还是英语的阅读能力,同时学生的阅读能力的提高研究内容也过大,缺少教师的“教学实践假设”,如果假设

4、用某一策略或方法进行研究就好了。还有《多方位入手,全面提高学生学习地理的兴趣》课题,“多方位”比较大而空,如果教师从具体的某一方位入手研究就好了。例如,课题申报方案《运用小故事提高学生化学学习兴趣的研究》,这位教师研究如何提高学生化学学习兴趣,他结合自己的教学实践,假设了“运用小故事”来进行研究。既缩小了研究的口子,也昭显了教师的教学智慧,可谓是一举两得,值得申报者学习。二是研究内容庞杂。如,《让生活走进课堂,提升农村学生信息技术的实用能力和学习兴趣》,既有“实用能力”又有“学习兴趣”,建议两者选其一进行研究。《初中化学教学中

5、学生自主、合作学习模式的研究》,“自主学习”的研究的切入口就已经很大了,又加了“合作学习”,可以作为学校集体课题进行研究了,同时该课题也缺少一定的“教学实践的假设”。4.表述欠规范型个人课题名称是有别于一般论文名称的,课题名称要求准确、针对性强,尽量不要有过多的修饰,也不要使用问句。个人课题名称表述不准确,欠规范现象还比较普通。如,《如何让学生自己组织综合性学习活动课的探索和研究》,要改“问句”为“陈述句”,“探索”和“研究”关系有交叉,因为教师申报的是中学语文,建议改为《语文综合性学习活动课中学生自主能力培养的研究》。《班级

6、“可视化”管理途径的探讨》,“探讨”一词表述不够规范,宜改为“研究”,诸如此类的还有“试论”“浅谈”“浅析”等词语都应避免使用。《农村初中学生英语朗读习惯的培养研究》,宜改为《农村初中学生英语朗读习惯培养的研究》。《农村初中学生古诗文背诵水平现状调查及对策研究》中,“背诵水平”建议改为“积累”。《建设社区学习小组有效利用双休日时间的研究》,研究很有现实意义,但课题研究的对象不清楚,根据课题的研究内容,建议改为《建立“社区学习小组”提高初中生双休日时间利用效率的研究》。二、关键词界定及课题名称解读课题的关键词界定是“将原生问题进

7、行恰当转换和重新描述,使之成为课题所需要的表述和呈现方式,为课题进入‘清晰化、具体化、操作化’的状态提供基础。”(《课题研究方案撰写》南京市教科所信息中心王建国主任)概念的界定及课题名称解读,应反映出教师对课题的独特理解,反映出研究的主要内容、价值、思想。在评审的过程中,我们发现部分教师把关键词界定变成了简单的名词解释。一是没有抓住“关键词”,界定过滥、过散。关键词应反映出自己的研究主要内容、自己的独特理解,或有着特殊意义等。如,《七年级英语教学中落实趣味教学的研究》把“七年级”作为关键词界定,写出了“七年级”这个年级段作为小

8、学与初中过渡阶段学生的生理和心理特殊性,完全可以的。但,有的课题对每个词语都进行了界定,或对“英语教学”“语文教学”等这些常见而又没有独特含义和自己个性理解的词语进行界定,过滥;有的课题界定了“有效”“有效性教学”“语文有效性教学”,看似有层次性,但太过零散。这些问题应引起申

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
正文描述:

《个人课题申报中应注意的问题》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、个人课题申报中应注意的问题一、课题的名称1.雾里看花型一些申报者为了追求课题的新颖或诗意化,对课题进行了“包装”、修饰,让人雾里看花,一头雾水。如,课题《生活在同一个地球,拥有同一片蓝天》《让音乐走入我们的课堂,让英语从歌声中走进我们》,让人看了不能清楚地了解研究的对象与内容。还有的课题名称出现正副标题,如《打通生活与写作的通道——生态作文教学实践与探究》、《让数学与孩子成为朋友——提高农村初中生数学学习兴趣的研究》,把研究的目的与意义也写进标题,美化标题,可让人觉得不伦不类。课题名称应褪尽浮华,尽量反映出自己研究的对象、内容

2、、方法等,反映出自己的教育教学实践,不能一味追求在文字上的修饰。2.穿靴戴帽型一些课题,为了烙上时代的印记,贴上个性的标签,把一些热点或学校特点名词写进自己的课题,而课题的界定中也没有这些名词的界定,只是穿靴戴帽。如,《新课标理念下农村学校初中数学分层教学的研究》这个课题的方案中,“新课标理念下”只字未提,“农村学校”的特点也并不明显,从研究方案来看城市学校也适用,所以完全可以删去。《初中地理大班化教学中课堂问题设置有效性的研究》,南京市进行了“小班化”教学的试点,这位教师提出了“大班化”教学,看了界定后才知道所谓“大班化”是

3、指“40-60人的大班化”也就是我们常见的普通班的教学,“大班化教学中”完全可以删去。3.“脱离个人”型个人课题研究的主体是教师个人,因此“个人课题”研究切入口要小巧一些,“一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等”,均可以成为“个人课题”。(南京市教科所刘永和所长语)而有些教师的课题,切口过大,脱离了教师个人研究的实际。一是缺少一定的“教学实践假设”。如,课题《提高学生阅读能力的探索》,从课题名称上看不出是提高学生语文还是英语的阅读能力,同时学生的阅读能力的提高研究内容也过大,缺少教师的“教学实践假设”,如果假设

4、用某一策略或方法进行研究就好了。还有《多方位入手,全面提高学生学习地理的兴趣》课题,“多方位”比较大而空,如果教师从具体的某一方位入手研究就好了。例如,课题申报方案《运用小故事提高学生化学学习兴趣的研究》,这位教师研究如何提高学生化学学习兴趣,他结合自己的教学实践,假设了“运用小故事”来进行研究。既缩小了研究的口子,也昭显了教师的教学智慧,可谓是一举两得,值得申报者学习。二是研究内容庞杂。如,《让生活走进课堂,提升农村学生信息技术的实用能力和学习兴趣》,既有“实用能力”又有“学习兴趣”,建议两者选其一进行研究。《初中化学教学中

5、学生自主、合作学习模式的研究》,“自主学习”的研究的切入口就已经很大了,又加了“合作学习”,可以作为学校集体课题进行研究了,同时该课题也缺少一定的“教学实践的假设”。4.表述欠规范型个人课题名称是有别于一般论文名称的,课题名称要求准确、针对性强,尽量不要有过多的修饰,也不要使用问句。个人课题名称表述不准确,欠规范现象还比较普通。如,《如何让学生自己组织综合性学习活动课的探索和研究》,要改“问句”为“陈述句”,“探索”和“研究”关系有交叉,因为教师申报的是中学语文,建议改为《语文综合性学习活动课中学生自主能力培养的研究》。《班级

6、“可视化”管理途径的探讨》,“探讨”一词表述不够规范,宜改为“研究”,诸如此类的还有“试论”“浅谈”“浅析”等词语都应避免使用。《农村初中学生英语朗读习惯的培养研究》,宜改为《农村初中学生英语朗读习惯培养的研究》。《农村初中学生古诗文背诵水平现状调查及对策研究》中,“背诵水平”建议改为“积累”。《建设社区学习小组有效利用双休日时间的研究》,研究很有现实意义,但课题研究的对象不清楚,根据课题的研究内容,建议改为《建立“社区学习小组”提高初中生双休日时间利用效率的研究》。二、关键词界定及课题名称解读课题的关键词界定是“将原生问题进

7、行恰当转换和重新描述,使之成为课题所需要的表述和呈现方式,为课题进入‘清晰化、具体化、操作化’的状态提供基础。”(《课题研究方案撰写》南京市教科所信息中心王建国主任)概念的界定及课题名称解读,应反映出教师对课题的独特理解,反映出研究的主要内容、价值、思想。在评审的过程中,我们发现部分教师把关键词界定变成了简单的名词解释。一是没有抓住“关键词”,界定过滥、过散。关键词应反映出自己的研究主要内容、自己的独特理解,或有着特殊意义等。如,《七年级英语教学中落实趣味教学的研究》把“七年级”作为关键词界定,写出了“七年级”这个年级段作为小

8、学与初中过渡阶段学生的生理和心理特殊性,完全可以的。但,有的课题对每个词语都进行了界定,或对“英语教学”“语文教学”等这些常见而又没有独特含义和自己个性理解的词语进行界定,过滥;有的课题界定了“有效”“有效性教学”“语文有效性教学”,看似有层次性,但太过零散。这些问题应引起申

显示全部收起
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
关闭