人教版小学语文二年下册全册教案(带表格)

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1、教案年级：二年级学科：数学第(1)周第(1)节备课时间年月日授课时间年3月1日课题解决问题课型新授教学目标1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点难点使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。教具准备游乐园情境图教学、学习方法师：引导生：自主、合作。教学过程时间分配二次备课一、情

2、景导入，激发兴趣1、谈话：同学们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、出示游乐园情境图，问：“下面让我们一起来看看图中的小朋友们都在做什么吧？”3、请学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。设计意图：抓住学生心理特征，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（

3、3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）515第（）页233教学过程时间分配二次备课方法二：22-6=16（人）16+13=29（人）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6=29（人）（2）22-6+13=29（人）交流：你是怎么想的？7、小结。设计意图：在小组活动中充分发挥学生个性，培养学生合作交流的意识。三

4、、练习巩固，应用实践1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。3、让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。设计意图：练习巩固，检查所学。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？173板书设计解决问题方法一：22+13=35（人）35-6=

5、29（人）22+13-6=29（人）方法二：22-6=16（人）16+13=29（人）22-6+13=29（人）教学反思第（）页233教案年级：二年级学科：数学第(1)周第(2)节备课时间年月日授课时间年3月2日课题解决问题课型新授教学目标1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点难点使学生

6、知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教具准备挂图教学、学习方法师：引导、示范生：交流、合作教学过程时间分配二次备课一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。设计意图：情景导入，激发兴趣二、合作交流，探

7、索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。第（）页233教学过程时间分配二次备课方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上

8、不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。设