中美高校国防教育的比较研究

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1、广东海洋大学寸金学院“军事理论”课程论文论文题目中美高校国防教育的比较研究所在院系信息技术系专业班级13信息管理与信息系统1班姓名胡慧敏学号2013103080107任课教师赵克响提交日期2013年11月18日中美高校国防教育的比较研究“国无防不立，民无兵不安”，自古以来便是有国便有防。国家是社会在一定发展阶级上的产物，国防是随着国家的产生而产生的。在21世纪的今天，世界新军事革命的浪潮席卷而来，各国都十分重视以维护国家安全为本质特征的国防建设，以确保国家的发展有一个长期和安全的外部环境和稳定的内部环境。这是作为国家建设的预备军的大学生的国防意识就显得尤为重要了。因此高校的国防

2、教育也成了国防的一重要篇章面对国际国内形势的深刻变化，如何进一步抓好高校教育工作是亟待研究与解决重要课题。那么号称军事强国的美过与日渐强大的社会主义型国家的中国的高校国防教育又有什么不同的。一、中国高校国防教育中国高校的国防教育的历史最早可追溯至洋务运动时建的学堂教育，这一时期的国防教育主要以忠君爱国为主导思想。1955年7月，我国颁布了第一部《兵役法》，首次实施学生军训试点。且在第一届全国人民代表大会第二次会议上进行审议，并通过实施的《中华人民共和国兵役法》上的第八章第54条明确规定：“高等学校的学生，应当在校内受军事训练，并且准备取得预备役尉官军衔和准备担当尉官职务。”可见

3、中国早期的高校国防教育还是效果显著的。但随着和平时代的一步步发展，高校学生出现了国防意识淡化的现象。国防教育成了摆设，新生入学军训也只是千篇一律的站站军姿，走走正步，叠叠被子。其次，高校国防教育存在的“三不落实’问题，制约了教育活动的有效开展。一是经费不落实。二是教材不落实，三是师资不落实。大部分高校的军事理论课也只是简单讲讲，并未深入普及。高校国防教育渐渐如同虚设。二、美国高校国防教育美国是国防教育发展较好的国家之一，特别是在高等教育阶段。在1916年美国就制定了《国防法》，将依托地方高校培养军事人才以立法的形式确定下来。1985年8月，美国国会又通过《国防教育法》进一步为国

4、防教育提供法‘律保障。美国政府根据《国防教育法》在非军事院校开办了“后备军官训练团”作为国防教育的专门组织，使青年学生在完成学业的同时，接受必要的。美国军事训练非军事院校的军事训练属于国防后备力量动员机制的组成部分，由军方直接负责。地方高校的学生作为军队培养未来军官的教育分支机构，由国防部中的陆、海、空三军军种部统一管理与指导。美国的国防教育不仅强调自然科学、数学与外语是，而且”紧要学科“，而且还把历史、地理列入教学科目。此外，组织国家一流的专家学者到非军事院校教授国防战略和国防科技知识，着眼培养一批现代高素质的预备役军官，为美国赢得现代高技术条件下的战争奠定基础。三、中美高校

5、国防教育的比较1、组织形式美国高校国防教育的开展已是国家、政府的刚性行为，由军方负责组织实施《国防法》明确规定，各军种部长遵照总统颁布的规章，可以在任何民间教育机制制定并维持高级后备军官训练团计划。近多年的摸索和改革，美国的后备军官训练团已经形成了较为完备的制度，对军队与地方大学的职责义务、训练规模、训练内容、招生条件等。均以立法的形式确定下来，而中国的组织形式方面就显得过于粗糙和形式化，只是简单的进行新生军训、军事理论课和其他形式的宣传工作，且大都由地方高校举行。政府和军方并未十分重视2、教学内容中美双方的高校国防教育均以爱国主义和军事知识为主，但实际内容大不相同。美国在大学

6、四年都有明确的课程规定（如表1），注重培养有真材实料的预备役军官。在中国根据《普通高校军事课教学大纲》要求，高校国防教育内容主要分为军事理论学习（如表2）和军事技能训练（如表3）两部分，静调查表明高校国防教育内容是很完善的，但在实践方面却未很好的落实。表1年度计划教学内容大一军人基本知识、队列和仪仗、体能训练大二军事历史、单兵技能、班排战术知识、体能训练大三高级夏训的预备训练（初级指挥军官的职责、班排战术动作演练、军种基本战术技能、军事职业教育（行政领导和部队管理知识）大四军官必备的基本知识（国家安全政策、军事力量的部署等）、军事法律和司法、班排战术训练的计划与实施、体能训练、

7、军事职业教育军事理论学习的主要内容和教学目标（表2）主要内容教学目标中国国防国防概述、国防法规、国防建设、武装力量了解我国国防的历史和现代化国防建设设的现状，熟悉国防法规的基本内容，明确国防动员和武装力量建设的内容与要求，增强依法建设国防的观念军事思想军事思想概述、毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军防建设思想、胡锦涛关于国防和军队建设的重要论述了解军事思想的形成与发展过程，初步掌握我军军事理论的主要内容，明确我军的性质、任务和军队建设的指导思想，树立科学的战争观和方法论