与留守儿童共成长 赵慧丽

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1、与留守儿童共成长作者：赵慧利学科：音乐单位：双楼小学2012年3月5与留守儿童共成长“呜呜呜……”“孩子，你怎么了？”“我想我妈妈了！”“不哭了，你妈妈呢？”“在外地打工……”当我布置一个让学生回家与父母配合做的一个家庭作业时，一个孩子哭了。这是本学期刚开学我在班里遇到的情景。大学毕业教书有几年了，回忆这几年与孩子们相处的经历，我感受到的，无不是孩子们纯洁可爱的心灵，天真无邪的笑容，他们一个爽快的笑声，一句真诚的问好，都让我感受到教学充满着无比的乐趣。但是，随着工作从市区转到了农村，我才发现还有这样一个特殊的群

2、体--------留守儿童，父母长年在外打工，跟随着爷爷奶奶，得不到父母关爱，从他们的脸上看不到活泼的笑容，听不到爽朗的笑声，目光呆滞，态度沉默，课堂上的气氛如一潭死水，激不起半点涟漪，通过测评我发现这些留守儿童成绩普遍比其他孩子成绩差，一个班有百分之六十是留守儿童，这种状况，给我这个新来的教师一个措手不及。随着教学的深入，我发现目前最迫切的任务不是怎样提高成绩，而是怎样让他们开放心里，学会沟通所以我从以下几个方面入手，去解决问题。分析问题5留守儿童问题的是普遍存在的又急需社会去关注的问题，他们的父母都在外地打

3、工，一年到头无法见到父母，得不到父爱母爱，与自己朝夕相处的是年迈的爷爷奶奶或外公外婆，老人的知识层次，教育观念非常落后，平时又忙于农活，对于情感的沟通充满障碍，通过调查我发现，由于爷爷奶奶年龄大，多数孩子不愿与他们沟通，而在孩子成长的关键时期，长期缺乏倾诉对象，他们学习的困惑，成长的烦恼，长期压抑在心底，他们有思念外地父母的伤痛，也有忌恨他们离去的愤懑——他们是可悲的矛盾体，特别容易自暴自弃。最终在学校里表现为不思进取，不愿沟通，缺乏信任等负面影响。解决问题通过对这些现状的分析，我意识到必须在课外对这些孩子进行

4、有针对性的心理锻炼，然后我购买书籍，借助网络选择一些方法，用游戏的方式，增加他们对人际沟通，互相信任，能力培养的认识。现举例一二，仅供参考。举例一撕纸片项目类型：团队沟通场地：室内外均可器材：总人数两倍的纸项目布置：1、每人发一张纸2、教师发出指令：大家闭上眼……全过程不许问问题……把纸对折……再对折……再对折……把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来……睁开眼睛，把纸打开……有几种不同的答案？3、请一个同学上来复述指令，唯一不同的是这个同学可以问问题，再展示一下是不是和老师做的相同。引导讨论：完成第一次

5、问大家为什么？说明由于不许问问题的单向沟通导致的误差。上台的这个同学表现，说明双向沟通交流更能增加了解对方的想法。举例二信任走路项目类型：建立团队成员之间的信任5场地：稍有变化的户外场地器材：眼罩两人一个人员要求：2人一组为佳项目布置：让学生们两人一组，给每个队发一个眼罩，让其中一个戴上眼罩，在另一个学生的言语指导下从教室出门，在外面规定范围走一圈，在回到教室，互换角色。引导讨论：1当你什么都看不见有什么感受？2当你了解对方感受时，你怎样带领？3快速建立起相互信任怎样维持？当然，这只是在学校课下组织的一些活动，

6、我们开展了很多这样的活动，我也参与其中与孩子们共同玩耍，在与他们共同的交流中，渐渐的孩子们变得开朗了，课堂上也敢大胆发言，遇到问题甚至有胆量与我争论一番，更愿意与我说一些心里话了，无形中我替代了他们父母的角色，也与孩子们成了知心的好朋友。除此之外，我也积极进行家访，与他们的爷爷奶奶沟通，也通过电话同他们的父母沟通，谈孩子的学习，生活，爱好，和他们父母约定无论再忙都要每两周给孩子们打个电话。这对孩子产生了很积极的效果。效果验证通过这些“先行后知”的体验方式，让学生在愉快，积极的参与中领悟道理，改变学习态度，培养创

7、新精神和实践能力，促进果敢，顽强，自信，团结等优良品质的形成，使他们客服自己的心理恐惧，提高情绪调节和自我调控能力。保持平和心态，勇于挑战自己，战胜自己，最终对学生的心理健康起到积极的促进作用。近期我又对学生进行小测验，发现这些留守儿童成绩落后的现象大大改观了，课堂气氛也不再是死气沉沉，总之，我的努力终于有了丰厚的回报，也收获了我从教以来从未有过的成就感！5由于我还是一个年轻的教师，经验还不够丰富，在我以后的工作生涯中将会慢慢提高，但通过与这些留守的孩子们相处，也使我有所成长，我学会了体贴关爱学生，学会去调动一

8、切有利于学生成长的积极因素，激发学生的上进心，树立他们的自信心。用爱心，用责任，用年轻人的一腔热情，用一切可以利用的方法去建立一种融洽和谐的师生关系，做他们的朋友，做他们的领路人，做他们人生的导师。我认为，这就是最最朴实的师德！5