一看二想三说四写 轻轻松松学写话

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1、一看二想三说四写轻轻松松学写话山东省齐河县第二实验小学李宜芹“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”——这是新课标第一学段的写话目标。由此可见，写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。但对于低年级的学生来说，写话是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，感到无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，敷衍塞责，或从某些书上抄几句了事。有的学生写的话前言不搭后语。更常见的是从早到晚的流水账，让人一筹莫展。于是近两年

2、我针对写话教学，进行了重点研究、探索、实践，总结出了一套行之有效的看图写话教学模式：一看二想三说四写。一、细致观察—看一看看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看着图写话，看是基础。看图写话教学就是要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看图说话之前只有经过认真、仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。教孩子们学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他

3、们观察的方法。看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真。如果是多幅图，要引导孩子观察、比较、分析图

4、与图之间的联系和变化，把事情叙述完整。低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我们要让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。力求让学生在看图说话、写话时做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。例如，一年级下册《语文园地八》的看图写话，图上主要内容是：图一：在河边，有几只小猴子在踢球。图二：一不小心球被踢到河里了。图三：是空白处。图四：小猴子们又高兴地玩起球来。我在教学时就先引导学生根据图画的先后顺序来观察图画内容。二、发散思维—想一想有的学生在认真观察后，还是把文章写得很

5、平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。想象力是一个人智力活动的重要因素，想象是一个再创造的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童的想象力是丰富奇特的，因此我们就要利用这一特点，对学生进行引导。试想：如果给学生一幅画或几幅画，仅仅让他们把自己观察到的景、人平铺直叙地写下来，这样的内容肯定如一碗白开水平淡无奇。要形象生动，有血有肉，这就需要学生在观察的基础上，根据社会生活实际展开丰富的想象：这些人在干什么？他们干的怎么样了？在

6、干的过程中，他们会想些什么？说些什么？结果如何等等。当然，在对这些方面进行扩展，大胆想象的同时，要合理的组织情节，让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。如看图写话《过河》，图中内容是：一只小鸡过不了河，小鸭用木板帮助小鸡过河……我在教学时，引导学生思考四个问题：1、图上画了谁？2、他们遇到了什么事？3、小鸭想到了什么办法？4、他是怎样帮助小鸡的？这些图画和学生生活非常贴近，教师还可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来

7、生活中大量的素材都可以是写话的内容。在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。三、畅所欲言—说一说从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。所以我们要重视培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。给每个孩子说的机会，培养孩子的口语表达能力。低年级说话训练一般都

8、安排在课后和基础训练中，在基础训练里安排的听说训练一般都是看图写话或口语交际。在教学基础训练中的说话写话时，我是这样做的：老师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后请学生看、想、说、听、评。看是每个学生都必须认真观察也就是前面提到的要按