《湖心亭看雪》教学设计及反思

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1、《湖心亭看雪》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析课标中两处提到：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的内容不作为考试内容。”由此可见，初中生学习文言文，重点在于背诵文章，积累文言词语，理解基本内容，评价也以此为主。（二）教材分析《湖心亭看雪》处于人教版八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以使学生通过文字感受山水之美，提高欣赏和领悟文言山水美文的能力，陶冶热爱自然和祖国的情操，丰富文

2、化积累。在培养学生欣赏和领悟写景美文上，《湖心亭看雪》上承《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》，相较于它之前的三篇文章，有以下特点：1、叙事与写景充分融合，更加情景交融，2、写景文中融入人的因素，情景人三者融合。《湖心亭看雪》下启八年级下册的更加复杂的情景人交融的《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》，相较于这三篇文章，它显得短小精悍，浅显易懂。《湖心亭看雪》的存在，使学生更加容易理解情景人三者充分融合的文章，更加容易学习八下这三篇文章的情感内容和写作手法。（三）学生分析我班学生文言文基础比较薄弱，在文言文积累上存在不足，对于独立理解文言文有一定难度，所以

3、学习文言文以教师讲解为主，再激发学生的兴趣，使学生逐渐掌握学习文言文的方法。在内容的讲解上，应以理解文章大意和掌握基本文言知识为主，不要涉及过多过深的知识。（四）学习目标：1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。2、熟读文章，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。2、反复品读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。（五）教学重点与难点1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。（六）教学用具常规教具和多媒体等二、课堂教学过程(一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶

4、弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。(二)明确学习目标PPT展示学习目标，学生齐读1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。2、朗读课文，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。(三)了解张岱请同学齐读课下注释，再提醒大家注意课下注释这段关于作者张岱的这段话“出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。”提问：为什么特别提到他这些经历呢？(四)熟读文章反复诵读，通过：1、潜能生先读。

5、2、自由朗读。3、好学生读。4、齐读解决生字词和句中停顿其他同学评价，强化字音、句中停，把握朗读感情。(五)学法推荐PPT出示：大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。---朱熹提示学生熟读精思文章的重要性（六）翻译课文PPT出示翻译要求：声音响亮；人人参与；说得准确；禁得住其他小组的提问；其他小组配合默契，动作迅速翻译环节：1、小组上台展示2、台下同学补充质疑，如词语解释、特殊句子翻译3、再给两分钟巩固翻译。（七）理解课文1、赏美景：（1）PPT出示：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子

6、，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。提问：这是一段妙景，它妙在何处？（2）了解白描PPT出示：白描：白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。教师补充：在写作中是一种描写的方法，指抓住事物的主要特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。追问：以前学过哪些运用白描描写方法的文章？2、悟深情提问：（1）请在文中找出一个词来评价张岱？（2）舟子为什么认为张岱“痴”？PPT出示答题示例：例如，舟子认为他“痴”，是因为他独往湖心亭看雪（原文），而通常我们去看风景多是结伴而行，比如苏轼去赏月也是和张怀民一

7、起。（3）张岱引用了这句话，他所谓的“痴”是什么意思？PPT出示痴：（1）傻（2）痴迷（4）他痴迷什么？总结：寒雪夜万籁无声，一人独行看雪，只见天地间是这样一番奇景：白茫茫一片浑然一体，人渺小如沧海一粟，他是多么地痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣呀。这是个痴迷山水、雅情雅致、特立独行、孤傲自赏、超凡脱俗的人。3、析奇遇提问：（1）“强饮三大白”有人说是“勉强”喝酒，有人说是“痛快地、尽力地”，你同意哪一种呢？为什么？（2）饮罢相别，始“问其姓氏”，却又只说“是金陵人，客此。”为什么呢？（3）当张岱把金陵人的回答记在自己的文章中时，为