《少年闰土》教学设计与反思

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1、17.少年闰土【教学目标】1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、根据有关资料了解鲁迅先生。3、整体感知闰土的形象。4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。【教学重点】有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。【教学难点】揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。【教学过程】课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。一、直奔主题，导入新课一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿，你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天，我们一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明，活泼，可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗？那让我

2、们一起大声地喊出他的名字：闰土【板书：少年闰土】二、介绍背景，了解作者提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1

3、921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。三、检查预习，整体感知俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗？请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。2、快速通读课文，读准生字新词，画出

4、你喜欢的词语和句子。3、检查预习完成情况。4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。其间            只知道无端            稀奇素不知道        如此如许            从来不知道希奇             其中单知道          无缘无故5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊，抒发了“我”热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。四、初识闰土，了解特点1

5、、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。2、闰土的外貌有什么特点？【板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈】3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？【板书：年少健康天真活泼】五、再识闰土，品读深究1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事？2、小组合作交流，学习汇报。【板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼】3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。5、通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？【板书：聪明、能干、勇敢、见多识广】6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事？（看瓜刺猹）六、

6、想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（出示段落填空进行提示）七、拓展延伸，布置任务今天，我们从整体上了解了闰土，特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么，请同学们课下学着这样的外貌描写方法，写一写你身边的同学，在小组里猜一猜，你写的是谁？本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法？课下在小组里细细感

7、悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》，相信你会有更大的收获。【教学反思】《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言