三下 口算两位数乘整十数

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1、《口算乘法》说课稿各位评委老师早上好！今天我说课的题目是《乘法》我将从以下七个方面来进行我的说课。首先是教材分析：本节课是苏教版小学数学三年级下册第28～29页的内容，这节课是在学生掌握了两、三位数乘一位数算法的基础上教学的，学生熟练掌握这部分的知识，将为学生进一步学习学习两位数乘两位数的笔算奠定基础。本节课有一道例题，一道试一试，五道想想做做。例题是让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法；试一试是使学生初步掌握两位数乘整十舒的基本口算方法；想想做做的1、2两题是使学生进一步巩固两位数乘整十数的口算方法，领悟整十数乘整十数的口算方法，3、4两题是让学生巩固算法，提高口算能

2、力，第5题则是体会数学计算的实际价值。二、教学目标为了实现学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构与内容分析，考虑到三年级学生已有的认知结构心理特征，结合新课标的要求，制定如下教学目标：①通过创设生活情景，使学生探索并掌握口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的思想方法，能正确进行口算，还能解决一些实际问题。②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）的口算方法的获取过程，从中培养学生的分析、迁移和推理等思维能力，同时激活学生的创新思维，激发学生的问题意识。

3、③通过对两位数乘整十数（各位都不进位）的口算方法的探索与发现及实际问题的解决，使学生感受“乘法”的生活和数学价值；体验数学学习的快乐。三、教学重点、难点本着课程标准，在充分钻研教材和了解学生基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学的重点是探索和发现口算的思想方法，能正确进行口算。教学难点是体会口算算理，正确、灵活、合理地进行相关乘法口算。四、教法、学法教法——数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，本着以学生为主体，一切为了学生的发展为目标，教学中力求展现获取知识和

4、方法的思维过程。我采用直观情境教学法和自主探究的教学方法。学法——我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，因而在教学中要特别重视学法的指导，所以我采用尝试和观察思考的学习方法。五、教学具准备多媒体，挂图，六、教学过程：为了实现教学目标，突出重点，突破难点，并且体现出做数学的思想，以及数学与生活的联系我预设了以下5个环节的教学过程，（一）创设情境，引入新课1、教师创设生活情境，用多媒体显示工人搬牛奶的图片：即主题图，引导学生引导学生思考根据我班学生人数，搬4箱够不够每人喝一瓶？学生根据班级人数进行推算。然后教师组织反馈结果及推理方法。帮助学生巩固两位数乘一位数（不进位）的口算方法。2、

5、在此基础上，教师引导学生思考三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？学生独立思考，小组交流思考方法。教师组织反馈，帮助学生认定要求10箱够不够，只要计算12×10，然后教师板书，并揭示课题。本环节，创设学生熟悉的生活情境，使学生巩固两位数乘一位数（不进位）的口算方法，为新知的探究作知识铺垫。（二）合作探究，解决问题：1、教师引导学生先独立猜一猜够不够。在交流反馈的基础上，学生独立思考口算方法，小组交流。教师组织学生围绕12×10怎样口算这个问题，引导学生利用已有的经验思考算法并相互交流，全班反馈；采集学生多种思维，针对学生呈现的不同算法，教师适时引导学生展开小组讨论，

6、集体判断，认定解法。如先算9箱有多少瓶，再加1箱的12瓶；可能先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶；也可能出现10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶；甚至有学生可能想到根据12×1=12，推算出12×10=120等等。教师随即板书不同的口算方法。2、结合板书组织学生观察，比较，认定适合自己的方法，同时使学生初步感知利用推理方法来口算的简便性。3、教师组织学生判断，得出结论：搬下10箱够了，回答课前提出的问题。这个环节的设计，教师放手让学生在充分独立探究，合作交流的情境中，主动建构12×10的口算方法，激活学生的创新思维，让学生体验自学成功的乐趣。为下面迁移类

7、推积累经验。第二个环节是迁移类推：1、教师引导学生思考：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？学生围绕问题独立列式，口算，小组交流算法。2、教师组织反馈，引导学生说说思考方法。学生可能转化 成12×10×3进行，也可能从前面的方法迁移过来用12×3来类推。3、针对上述情况，再次组织学生讨论、比较、反馈，使学生认定 12×3＝36，所以12×30＝360这样的思想方法。本环节通过迁移类推，使学生初步掌握两位数乘整十数的基本口算方法，，从中可以培养学生的推理能力。（三）巩固练习，深化发展我准备安排