《我为你骄傲》教学设计、教学反思及教学论文

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1、《我为你骄傲》教学设计（第二课时）王焕梅教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。2.学会承担责任，学会宽容。教学重点知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。教学难点感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学准备多媒体课件。教学过程一复习生字，自由读文1.上节课，可爱的小鱼教会我们认识了本课的9个生字，大家已经和它们成了好朋友，不知你们有没有把新朋友忘记呢？2.我们再来看看这些好朋友吧！（出示生字,用自己喜欢的方式读生字。）【设计意图：开放学习方式，尊重学生自我选择。】3.这些生字真的成了我们的好朋友，如果把它们放在课文里，你和它们还是好朋友吗？生自由读文，

2、边读边想：小男孩和老奶奶之间发生了一件什么事呢？【设计意图：读准生字词、读通课文是学习文章的基本要求，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好地理解课文内容。学生自然就把握文章脉络，同时也符合个性阅读的思想。】二朗读感悟过渡：听了你们读得那么好，老师也忍不住想读了，可以吗？（一）听读，欣赏“真情”1.出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。【设计意图：以动为静，展开想象的翅膀，体会文中意境。】2.交流听后的体会。（二）自读，感悟“真情”1.研读第一自然段默读第一自然段，想象第一自然段“我”和小伙伴扔石头时那开心、有趣的场面，想象在这种

3、情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。（1）那句话写出了小伙伴开学=心、快乐的场面，用笔划出来再读一读。（2）出示：我看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（指名读）指导朗读：读出开心、快乐的语气。（板书：）2.研读第二自然段过渡：当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。（1）学生读文，划出相关的句子。（2）出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。（指名读句子）（3）指导朗读：读出惊慌的语气。1.研读第三自然段过渡：小男孩砸碎了老奶奶家的玻璃，他是

4、多么害怕呀！你从哪看出他害怕的？谁愿意把第三自然段读给大家听一听。（1）指名读文，划出相关的句子。出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。（2）他害怕什么？（指导朗读，评价，交流。板书：）过渡：正因为这样害怕，又不敢承认是自己砸的玻璃，他试着想把这件事忘掉，可是他做到了吗？（做不到）你是从哪个句子读明白的？出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。（3）从老奶奶的微笑中你读懂了什么？我为什么不自在？（学生讨论、交流、汇报。板书：）师：读了这段话，我们看到了小男孩为自己的错误行为感到内疚、自责

5、……打碎老奶奶家玻璃的事情一直沉甸甸地压在他那小小的心上。（4）小组讨论：你喜欢课文中的男孩吗？为什么？学生交流汇报。【设计意图：小组合作学习，在宽松的环境中交流，把自己的感受表达出来，与他人分享，使学生认识到自主学习的价值，增强学生主人翁意识，体验交流与合作的快乐】过渡：是的，我也喜欢。其实，这个小男孩还有让大家更喜欢的地方呢！不信，我们就来读读课文的第四、五自然段吧。1.研读第四、五自然段（1）小男孩做出了什么决定？他是怎么做的？他找到内心的轻松了吗？找出相关的句子读一读。出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。我心里顿时感到一阵轻

6、松。（2）小组讨论：如果你是那个小男孩，你会在那张便条上写些什么呢？（小组交流、汇报）【设计意图：通过说出便条的内容，挖掘文章空白点来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。】（3）小结：此时此刻，你们又看到了一个怎样的小男孩？（诚实勇敢、真诚、知错能改……）（板书：诚信）过渡：那么，老奶奶有没有接受他的道歉呢？齐读第六、七自然段。2.研读第六、七自然段（1）出示课文插图，读文。（1）图文对照，讲解图意。（2）合作学习：你从老奶奶的微笑中又读懂了什么？（一）分角色读，体验“真情”（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。（2）讨论“我”的情感变化

7、过程【设计意图：让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道做错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。】很开心——害怕——很不自在——一阵轻松——？（当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）【设计意图：续编故事，让学生设想后来会发生什么样的事情，这样不失时机的对学生进行习作和想象训练，加深学生对课文的理解。在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。】（二）猜测老内内的情感变化当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到“我”送到