《威武的盾牌》说课

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1、《威武的盾牌》说课各位老师大家好，我说课的内容是人美版教材第六册第6课《威武的盾牌》。我准备从教材分析、教学内容与目标、教学重点、教学难点、教法运用和教学过程六个方面加以说明。一、教材分析本课属于“设计·应用”领域。设计本课的目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的表现形式，创作各种新颖、生动、威武的盾牌作品。在进行本课的教学中，要让学生了解在冷兵器时代，盾牌是一种防御武器。同时，培养学生要在生活中学会保护自己，树立防范意识。在教学

2、中，激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神和合作学习的能力。二、教学内容与目标1、知识目标：了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面设计2能力目标：结合现有的资料和材料，完成设计和制作。培养学生的观察力、动手能力及创新精神。3情感目标：学会用简单的材料美化生活，培养学生学会保护自己。三、教学重点：根据现有的材料，进行盾牌的设计、制作。四、教学难点：盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。五、教法运用：依据本课的性质及学生，我主要采取情景导入，充分

3、动用多媒体课件，让学生认识到盾牌的重要性和它在冷兵器时代在战争中的普及性，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性。由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能思维活跃、积极动脑，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。我坚信：教无定法，“润物无声”才是教育最完美的境界。六、教学过程：（一）以生活为蓝本，走进“设计·应用”课师：同学们古代的战争接连不断，经常可以看到这样的情形，（出示战争图片），此时此刻，这个毫无退路的人需要一件防护兵器，你知道是什么吗？生：一个盾牌。（出示课

4、题：盾牌）师：对，盾是一种手持的防护兵器，传说我国最早的盾，出现在五千年前。瞧这两位手持盾牌的武士，你能用一个词来形容一下吗？生：威武师：今天我们就一起来学习《威武的盾牌》（师板书课题）【力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受武器对社会的重要性，以及感受古代人民的勇敢和智慧，在不知不觉中进入学习角色。有人说：兴趣是最好的老师，盾牌是冷兵器战争的重要武器，学生对这种兵器并不了解，所以没有深刻的认识。所以，在导入的设计上，我联系情境，把战争中的一个花絮放大，在学生们感叹的同时，对盾

5、牌的作用和战争中的重要地位有了更深的了解和认识，相信此时学生对盾牌的用处感触颇深，这感触是发自内心的，是真实的。】（二）因势利导，在动手中体会：师：在古代，将士出征时带着它，在今日，我们的部队还使用着它。师：你都见过什么形状的盾牌，能快速的用手工纸剪出来吗？（学生剪）师：谁剪好了？请你举起来。（学生举起各种形状的盾牌）师：老师发现有的同学剪出的盾面上有条折痕，这又是为什么呢？生：因为盾是对称形，所以我把手工纸对折画出一半的形状，一剪就剪好了。师：你真是一位爱动脑筋的孩子。因为盾牌的外形是左右对称的，所以可以先对折，

6、然后再剪出外形。利用这种简便的方法，我们就能把对称图形剪得又快又好了。老师也为大家搜集了不同形状的盾牌，我们一起来看看吧！【在回忆中收集创作的火花，一个人的认知是有限的，如果每个人都能把自己的认知和大家分享，那么创作素材就会更丰富，而且，在学生亲自动手中，更深刻的意识到，有时艺术在制作时也有捷径可走，这样剪对称形的方法来自学生的同时教师有位学生创建交流的平台，鼓励学生动手与动脑相结合，之后教师再出示盾牌的矢量图，丰富学生的素材】师：可是，这样的盾牌好像还少了点威武的气势，想让盾牌显得更威武还应该加点什么？生：加点让

7、人害怕的形象。师：老师这有一些动物图片，不知你看了有什么感觉？为什么会有这样的感觉呢？生:恐怖。牙齿尖尖的，眼睛大大的，头上有王，嘴巴也很大……师：看来变形的五官，夸张的表情能带给人一种威严感、恐惧感。【小学的学生认知以感知为主，所以我从图案入手让学生在充分感知后，得出结论，再加上比较是提高观察力的有效方法。用图片吸引学生学习的注意力，并以“感知”为主线牵住学生学习兴趣，学生在充分发表自己的见解的同时，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论：五官夸张、变形的图案最让人感到恐惧，适合放在盾牌上装饰盾牌。】师

8、：让我们去欣赏一组图片。感受夸张、变形体现出的威武气势。（课件）【在出示欣赏的同时：潜移默化的引导学生盾牌的制作步骤。】（三）以审美为核心，使学生善留意，精赏析，丰富人文涵养：师：这两面盾牌，能不能引起远处敌人的注意呢？你还有什么好方法，能让盾牌变得引人注目。生：在图案上涂上鲜艳颜色，把图案做大占满画面。师：总结得出色彩的特点，比例协调的特点（四）以育人为目