《海底世界》说课设计

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1、《海底世界》说课设计商南县清油河希望小学叶宝林【教材简析】《海底世界》是国家课程标准苏教版小学语文第6册第7单元中的一篇有关海洋的常识性课文。全文共6个自然段。第1自然段提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”第2、3、4、5自然段针对这一问题，描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段，是全文的总结，提出“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界”，给人以一个整体的印象。课文语言生动活泼、通俗易懂。如第2自然段，先讲海底是宁静的，再提出问题：“那么

2、，海底是否一点儿声音没有呢？”然后回答：“也不是。”，并且运用形象的比喻，描述了海底动物发出的各种各样的声音，反映出海底的奇异。所以说，教材为学生的语言积累提供了很好的凭借，为学生的语言实践活动和语言发展提供了很好的机会。【教学理念】阅读教学不仅仅是理解，更重要的是让学生习得语言，发展语言。教学中，要利用好教材这一蓝本，设计、组织好学生的语言实践活动，加强学生的语言积累和运用，帮助学生形成语感，提高表达能力。6【教学特色】创设读书交流会的情境，引导学生朗读、赏读课文，复述课文，以说促读，在说中积累和运用，在说中

3、促进学生语言的发展。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文第2自然段。2、能复述第2自然段。在复述中学习和运用课文的语言图式，如设问、排比、比喻等，发展语言。3、知道海底虽然宁静，但有各种各样细微的声音，感悟海底的神秘、奇异。【教学流程】一、创设情境，激发情趣。1、谈话导入：“这节课我们开个‘我了解的海底世界’的读书交流会，好吗？别担心你对此一无所知，书上第24课《海底世界》就向我们介绍了一些有关海洋的知识，相信大家看过、读过之后会有所了解的。请打开书先读读，再来交流交流，好吗？”（学生自由朗读全文）［

4、这里，由开读书交流会切入，使朗读课文、感知内容成为学生的内需，从而激发起学生的读书动机和积极性。］2、读后交流：“读了这几遍，你从中了解到了什么呢？请大家来交流交流”。（学生各抒己见）3、说后反思，明确要求：“6刚才大家交流了许多有关海底世界的知识，听着这些交流，你满意吗？从这样的交流中你有更清楚的了解、更深刻的印象吗？（没有）。看来，交流并非是随随便便说说而已，要让别人听了你的介绍、你的交流有清楚的了解、深刻的印象，我们还得好好地想一想：怎样来交流。（学生各抒己见）对，我们应该一个意思一个意思地交流，这叫有序

5、，不东拉西扯；还应该围绕每个意思说上几句话，这叫说具体，说清楚。其实，课文《海底世界》就是这样向我们作介绍的。愿意来学着说吗？（愿意）”［学生通读全文后，对海底世界必定有所感知有所了解，让学生读文后进行交流，能够满足他们的表达欲望，让学生产生读书的愉悦之情。但是，学生学习课文，并不仅是要知道课文写了什么，还要学习课文是怎么写的，更要积累和运用文中新的语言图式，来习得语言，发展语言，这才是有效的学习。当学生交流后所得，引导学生反思：怎样交流才会让人有清楚的了解、深刻的印象呢？又一次激起学生的读书动机，启动学生的思

6、维，有利于学生带着阅读期待从通读进入到精读，从感知内容的朗读进入到探究如何表达的研读。］二、朗读品赏，了解图式。1、读通第2自然段：“课文首先向我们介绍了‘海底虽然宁静但也有声音’这个意思。请大家读读课文第2自然段，看看它是怎样介绍的，好吗？”（学生先自由朗读第2自然段，再指名朗读，把这段课文读正确、读连贯。）62、默读第2自然段，边读边思：这段课文是怎样把海底宁静有声介绍清楚的呢？（学生默读，作批注）3、学生交流，教师相机板书：有的像……有的像……有的像……还有的像嗡嗡啾啾汪汪打呼噜……的时候……的时候……的

7、时候……4、赏读第2自然段：“你们看，第2自然段就是这样有条有理地先介绍海底是宁静的，再介绍海底有各种各样的声音。在介绍声音时，跟你们的介绍有何不同？（学生小议）是啊，它通过打比方和像声词，说出了有哪些声音，用排比句表现了声音的多。让我们看着板书，再听一听，欣赏欣赏，好吗？”（教师播放课文录音，学生边看板书边听课文边欣赏。）“怎么样？这样的介绍清楚吗？你们喜欢听吗？愿意自己来读读吗？”（学生自由赏读第2自然段，再指名读，把第2自然段读得有情有趣，感悟海底的神秘有趣。）［这里，学生先通过朗读、默读、交流，探究出课

8、文的语言图式，再进行听、读的品赏，旨在让学生了解、熟悉新的语言图式，为尝试运用作好准备。］三、运用图式，学习表达。复述第2自然段：⑴“6瞧，这样的介绍多清楚，多生动啊，谁都喜欢听。你们能这样和别人交流吗？”（学生自由练述，然后指名复述）［由读到述，是让学生尝试运用文中的语言图式来描述海底宁静、有声的奇异景象，让学生在尝试中将这新的语言图式与学生原有的语言图式进行融合、同化，达到丰富图式