海底世界(说课)

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1、《海底世界》一、说教材：《海底世界》是北师大版小学语文三年级上册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇写景的主体课文，作者通过具体、生动、形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章虽没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是以其流畅自然的语言为基调，给人以亲切、热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。课文从海底的声、光、海底动物、海底地貌、动植物和海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富

2、的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。教材单元主题课文一上11大海《我爱住在大海边》《海水海水我问你》三上10奇妙的海底世界《海底世界》《圆圆的沙粒》四下9太阳《海上日出》五上2奇观《雅鲁藏布大峡谷》《浙江潮》六下5冲突《我看见了大海》二、说设计理念本节课的设计主要体现以下三个理念：1、过程开放，体现探究性探究性的阅读教学，倡导的是学生学习过程的开放。因为它突破了传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。开放的过程可以从情境的创设、角色的

3、转换、资源的拓展三个方面表现出来。2、内涵挖掘，注重人文性语文教学应该顺应素质教育的要求，必须在教学中尊重学生的本性，弘扬学生个性，激发学生积极、乐观的探索精神，使有限的生命具有无限的生命力。我在挖掘教材的内涵时，注重了人文性，关于这一点在课堂交流和课堂作业中能体现出来。3、感悟运用，突出个性化《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在互相的交流、感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。教师要尊重学生独特的感受和理解。三、

4、说目标：根据课标和文章在教材中的地位，我设计了以下教学目标：1.学会生字新词，理解“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。四、说重、难点：根据课文的内容及本班学生情况，我确定了本课教学的重、难点是：能切实感受海底的美丽、奇妙与资源丰富。五、说设计思路根据课文的特点和学生的个性发展需求以及设计理念，我本节课教学思路是这样的：（教师的活动主要是一个“创设”，三个“引导”：）教师活动学生活动↓↓创设情境观察，交流对话↓↓引导探究自主探究，合作交流

5、↓↓引导表达读 说 写 评↓↓引导拓展搜集、处理信息六、说教学方法：本节课我采用兴趣激励法与读悟结合法等教学方法，在教学中充分体现出学生的主体与老师的引导作用，真正做到把课堂还给学生。七、说过程：（一）交流资料，激疑引题　1、　师：同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们一起来交流，大海给你留下了什么印象？（大海是个神奇而又美丽的地方。大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库……）师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎样的吗？（学生思考）今天，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。（板书课题）（设计意图：通过录像展示海底

6、世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。）2、看到题目，你最想知道的问题是什么？学生质疑，师：大家想了解的问题都很重要。现在就让我们一起走入文中，去寻找答案吧！3、课件出示学习目标：1.学会生字新词，理解“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。（二）初读课文，整体感知：　　1.自由读课文。建议：读

7、准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。　　2.边读边思考：这篇课文围绕哪段话来写的？　　3.检查词语认读情况，出示我会读。（学生开火车读词语，指名读词语）4．文中哪一句话最直接的概括了海底世界的特点？看谁最先找到。（设计意图：是为学生提供一个开阔的、活跃的探究平台。以问题引导探究，让学生在比较分析、合理想象、自由质疑的过程中探究、解决问题，激起学生强烈的探究欲望。）指名汇报，师板书：景色奇异物产丰富5、师：课文就是围绕这句话来介绍海底世界的，你发现这篇课文的结构特点了吗？反馈：总——分——总（三）精读品味，合作感悟：1、默读课文2—6自然段：（1）、用直线画

8、出表现海底景色奇异的词句；用波浪线画出