永生的眼睛教学设计反思吕林萍

《永生的眼睛教学设计反思吕林萍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《永生的眼睛》教学设计饶河农场小学吕林萍【课标要求】遵循第二学段的阅读目标，“略读课文”的学习学生在个性化阅读上还需要进行方法的指导，也就是要让学生用精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定含义深刻句子的理解和体会人物的思想情感，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这对于班级中低层的学生来说还是比较困难的。因此这是本课教学的重点所在。【学情分析】经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解

2、更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。【教学内容分析】永生的眼睛这篇文章的主要内容是一个女孩叫琳达。在14岁那年琳达失去了母亲，当医生取走她母亲的眼睛的时候，琳达不顾一切的冲出自己的房间，冲着爸爸说：“你怎么能这样对待妈妈，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”这时，爸爸说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部份。很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复他人的健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈

3、妈早已决定死后要捐赠器官了。【教学策略】1教法：自学辅导法2学法：自主、合作、探究【学习目标预设】知识与能力：　学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。过程和方法：通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。　情感、态度和价值观：　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。[教学用具]多媒体课件【重点难点】1．

4、教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。2．教学难点：引导学生理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。【教学流程】一、导入新课，激发兴趣１、同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（点击课件出示：母亲）熟悉吗？２、母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。　３、点击课件播放“悲情轻音乐”，并出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读出示：　那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没

5、有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”4、面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。二、初读课文，体会“我

6、”对角膜捐赠的反对１、请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！　　　　（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）２、学生借助温情提示，自由读文。３、反馈学习生字词情况：　　　　读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？　　　　盲童、屡屡、搂住、遵从1、交流读文体会：　　你体会到了什么？从哪里体会到了？　　⑴　课件出示句子一：　　“当然可以。”爸爸痛快地回答。　　⑵　课件出示句子二：　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊

7、，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”　　（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）　　⑶　是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）　　⑷　反复引读：　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。　　师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……　　师：使我忍不住深深地责怪父亲……　师：使我忍不住痛哭失声……设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强

8、烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。三、快读课文