2010 年高考语文总复习经验总结

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1、2010届高考语文复习工作总结语文组：王宝本届高三我一直担任18、19、20班的语文教学，十九班班主任，备课组组长。每带一届学生，都如同接过一件件珍贵的艺术品，我都倾注心血去精心雕琢。其实，学校教给我们高三教学工作是对我们的一次考验，也是我们提升自我，完善自我的一次绝好机会。2010年的高考已尘埃落定，回顾三年以来的苦苦耕耘，回顾一年来那紧张而又有序的复习工作，真可谓感慨万千：有欣慰有教训，有失落也有反思......，下面我就从一年来复习备考中所做工作，自己的点滴体会和感悟等几方面谈几点看法，有不妥之处敬请各位同仁批评指正。一、提高思

2、想认识，全身心投入复习备考高考对于学生来说，可以说是人生的一个重要转折点，这一步迈得怎么样，直接影响着孩子们未来的生活，自从接过本届实验班，我就暗下决心，一定要竭尽全力把这届学生带好，三年来，我和孩子们可以说是朝夕相处，并肩作战紧张而有序得度过了这不平凡的岁月，不论高考结果怎样，我自己觉的是问心无愧。其实，作为府中的一名教师，府中就是我们的衣食父母，我们有责任，也有义务干好自己的这份工作。我一向认为不做罢了，要做就要做好。不论别人对我们怎样评价，我想只有付出，才有回报，才无悔于自己的良心。有再大的本领，不俯下身子投入，也是不会有收获的

3、。二、合理安排复习计划，建立阶段目标意识按照历年复习惯例，高考语文总复习的时间大多在一个学期以上，因此如何合理安排一个行之有效的复习计划至关重要。高三第一学期伊始，我们高三语文备课组老师就在一起商议制定了语文总复习阶段复习目标和步骤。第一轮复习，在寒假以前完成必修和选修课本古诗文内容的梳理与回顾，重点放在课内知识系统的梳理与重点篇目的回顾上；第二轮复习，在四月中旬以前，依据高考各考点，分板快重点复习，力求把各个知识点讲深讲透，并辅以练习训练提高；第三轮复习，结合新课标考卷，主要进行综合训练，将三年来海南、宁夏考卷分板块进行了对比，及时

4、总结规律，发现问题，重点、难点攻关，查漏补缺。在实际操作中，我们高三语文备课组严格按照事先制定的总复习计划行事，做到目标清楚，步骤清晰。三、发挥集体备课优势，强化教学合作意识备战高考是一场大战役，不是一个人的战斗，个人的能力再强，毕竟精力有限，发挥备课组老师集体的智慧，强化合作意识至关重要。精诚团结，共同探讨，是我们高三备课组的共识。学年初，我们备课组内就明确了目标，落实了责任，要求每一位教师盯准目标，有计划、有针对性的复习备考。组内各项任务分工明确。具体教学中，首先要做到四统一：统一复习资料，统一教学内容，统一复习进度，统一教学检测

5、。除了以上四统一，分点钻研，资源共享，是我们的一套卓有成效的做法：（1）依据高考的几大考点，每位老师主备一个板快的内容，每人搜集整理各自主备板快的资料，提出自己的复习设想，然后相互交流补充，逐步完善，力求复习效果最优化。（2）每周一次集体备课，研究备考中发现的新问题，交流复习备考的经验。（3）每次模拟考试后，做到集体阅卷，整体比较，遇到问题，共同解决。实践证明，这一做法效果明显。三、深入研究考纲、潜心探究课堂教学    按《教学大纲》的要求思考语文能力的培养，按《考试说明》所列的考点进行全面系统的复习，这样高三的教学才能思路清晰。我们

6、常常面对考纲浅尝辄止，一味做题，总结答题规律，其实这种做法不是一种好做法，应该是深入研究考纲，对照考题分析考纲思想在试题中是怎样体现的，进而把握命题方式，总结答题技巧。2010年的考试大纲下发之前，通过西安高考研讨会精神，我们得知2010年的考题将采用海南、宁夏卷的格式，根据这一信息，我们责成高和平老师及时从网上将海南、宁夏高考卷下载，利用两次备课组会进行了学习、研究，并及时调整了学案题的编写方式，新考纲下发以后，我们全体备课组成员结合新考纲思想和榆林高考研讨会精神，都写出了自己学习新考纲的体会，在以后的复习过程中不断地领会考点要求，

7、增补修订。而且将《考试说明》的这些变化告诉了学生，让学生明确了复习方向，有了一颗定心丸。所以，高三这一年，重视信息的搜集，进行信息的筛选整合，尽量让有效信息为高三教学服务，这重要性已无须多言。要想取得优异的成绩，潜下心来研究课堂教学，研究试题,研究方法是非常必要的。如何才能使我们的复习课有效、高效，这是摆在我们每一位教师面前的课题，要想使学生有所收获，我们必须认真备课，深入研究考题，吃透考点训练的能力要求，该考点常见设题形式，解题技巧和学生答题失误点。上课前心里就要有准备，克服复习课的随意性。我认为布置练习前老师自己要先做很有必要，一

8、是发现练习中一些在所难免的错误，及时纠正以减少学生对语文练习的不信任感；二是先思考这份练习中重点要突破的难点，要训练的能力，可以在改练习时发现我们的预计与学生的实际情况间的差距，以调整复习计划。要重视研究学生的答案，我以