送孟浩然之广陵教学设计 (2)

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1、贡井学区优质课评选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学班级：榆中县吕家岘小学四年级班授课教师：榆中县吕家岘小学王小东授课时间：2013年11月7日《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学名称：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学内容：新人教课标版四年级语文上册100页教学班级：榆中县吕家岘小学四年级班（17人，分四组）授课教师：榆中县吕家岘小学王小东授课时间：2013年11月7日教学目标：知识与能力：1.会写“鹤”、“孟”、“陵”、“辞”、“唯”这五个汉字。2.80%的学生课堂结束后会默写和朗诵本诗歌，其余学生通过课

2、后督促能完成本项任务。3..能用现代白话文说出诗句的意思。4.提高读文字的速度，提升从文本中快速查找有用信息的能力。5.提升理解诗句，感悟诗诗歌所表达意境的能力。过程与方法：通过看注释，学会利用注释理解诗句意思的方法。通过课中课形式，学会运用资料帮助理解诗文的方法。通过朗诵的训练，学会运用口头语言表达诗歌意境的方法。情感与价值观：通过小组合作，进一步提升小组情感的凝聚程度。通过诗人感情的体悟，进一步培养学生对友谊珍惜，激发他们心中那一颗“爱人”的种子。教学重点：理解诗句意思，会朗诵默写本诗歌。教学难点

3、：理解诗句的意思，领会当时诗人的想法和感情。教学方法：小组合作比赛，情景教学法课时安排：一课时。评价手段:口头激励、动作评价、小组内部互动评价、小组积分评价、代币小组奖励。教学手段：黑板、PPT、小组分数小黑板、活动单、课本、其他小组自备资料或学具。教学过程：一、欣赏歌曲，进入角色——听歌曲、话送别、入状态、体别意1.播放主题歌曲。2.宣读学习任务：默写古诗，理解古诗，朗诵古诗。3.点燃学习激情。（设计意图：好的情景设计，能够激发学生的学习兴趣，达到一种良好的教学结果，所以本课要营造一种送别的情景，这

4、样才能达到体会离别真情的效果。但除了这个小情景的设计之外本课堂的管理又是一种大情景设计的一部分：即小组合作，组间比赛，在比赛的基础上创造课堂学与教的价值，把整个的课、学生、教师及其相关的环境又设计成为一种战略性的角色游戏系统，在大游戏的规则下，有课前的小组备战，课中这个没有硝烟战场中的小组比赛，比赛后成败的分享。这种大情景更注重于小组发展，其实这也是符合这个社会发展要求的模拟。将来我们哪一个人不是在家庭、单位、公司，甚至国家这些“小组”中对内合作，对外竞争，创造价值而生存和发展的呢？所以大情景的设计更

5、能够利于学生未来对社会适应能力的培养。同样也给予他们角色和成长中的体验和快乐，这是学生需要的CS，也是社会需要的ＣＳ即CLASSSYSTERM。这个想法源于计算机学科，关于大情景和小情景就像计算机操作系统和计算机应用程序之间的关系，这种信息技术的理念也同样适用于教育教学。）二、读写文本，欣赏诗歌——看课本、观注释、默课文、赏书法1.看课本，读写诗歌。2.结合注释，理解诗句。3.欣赏本诗歌相关的书法。4.默写诗歌，本主要书写的美观性。（设计意图：教材文本是教育教学最基本的依据，设计此环节主要是为了完成课

6、程标准第二学段识字与写字要求的第4条的要求：能够用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。对于观注释的设计主要目的是完成课标中关于阅读评价中，借助注释词典理解古文阅读的要求来设计的。同时书法欣赏也是诗歌表现的一种形式，让学生去欣赏，去书写也是一种美的教育。）三、穿越课堂，寻求信息——听课堂、寻信息、作比较、固所学1.师生对话读一段课堂实录。2.就这段资料回答问题（见活动单）。（设计意图：搭桥引路是一种常见的教学方法，理解古文我们有困难，但是理解现代文，我们就相对容易一些，看译文理解古文是我们惯用的

7、方法，在这里我们为什么不能采用“课中课”的形式将难懂的诗歌转嫁于对一段课堂实录的比照阅读理解，从而获取信息，理解诗歌，其实这也是数学中转换思想和点集拓扑学理念在教育学中的应用。同样这种设计，也告诉了孩子如何理解古诗，如何挖掘学习资源和应用材料的方法。更重要的是这种设计是第一次给孩子一个新鲜感，同样给他们一种信息时代的超越感。）四、朗诵表演，体悟送别——听模范、学朗诵、听故事、演送别1.听课件读诗歌，学生模仿配乐朗诵。2.听故事，学生拓展练习，可以演一演本诗歌当时的情景，也可以吟诵相关的送别诗歌，也可以

8、自己说几句相关的送别话。（设计意图：读诗，古诗教学的主旋律。俗话说“书读百遍，其意自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这两句话都在告诉我们读诗是学习古诗的最重要方法。同时，课标在第二学段的阅读第6条中明确要求:诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。况且诗歌本身就是一种便于朗诵的文学形式，在古代还要配乐演唱，但我们达不到那样的要求，但用配乐诵读的方式也可以达到一种美的享受，诗歌景美意美情美的释放和再现。）五、检测反馈，分享成败