化学教学论ppt课件——教材及教学内容

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1、化学化工学院孙晓春化学教学论教育教学目的、任务要求内容课标教材课程教师评量学生活动过程方法化学教学论内容复习引入：课程、课标、内容、教材的关系课程课标内容教材理念思考：教材是达成目标的重要载体和工具，那么根据目标如何设计中学化学教材；知识浩如烟海且高速增长，中学化学教材内容又如何选择，按怎样的顺序编写？第三章：中学化学教材设计及内容分析本章提纲：3-1、中学化学教材的设计3-2、中学化学新教材特点及内容分析3-3、国外中学化学教材的特点及启示3-1中学化学教材设计一、中学化学教材设计的理念二、中学化学教材设

2、计的心理学依据三、中学化学教材栏目的设计化学教材与教科书开始出现应用现代信息技术制作的新型教材（光盘、网络教材、电子课本）实验册、练习册、评价手册、兴趣阅读材料以及有关网站、网页等辅助教材通过现场教学和实践活动教学开发的“活”教材1、课程结构限定中学化学教材的册数课程隐性课程显性课程活动课程学科课程分科课程综合课程必修课程选修课程（1）新的课程结构学习领域（8）科目（15）模块一、中学化学教材设计的理念高中化学（2）中学化学教材册数（10册）初中化学（上、下册）启蒙阶段有机化学基础物质结构与性质实验化学化学

3、反应原理化学与技术选修模块化学与生活深入提高阶段化学1化学2必修模块全面发展阶段（1）化学课程理念：提高化学科学素养未来学习与发展必需的化学知识、技能与方法（科学的知识与技能）探究能力、实践能力与创新潜能力（科学的过程与方法）化学学习的兴趣，对化学的情感化学的作用，社会责任感科学态度，唯物辨证观（科学的情感、态度、价值观）2、课程理念决定了教材设计理念一、中学化学教材设计的理念（2）中学化学教材设计的理念第一类教材：“学术中心”理念以培养少数精英、传承知识为主。教材内容的组织形式以知识为中心，采取尽可能简约

4、的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构。学术中心课程取向的代表性教材：美国1963年《化学体系》我国983年：两种要求教学纲要：较高要求《甲种本》基本要求《乙种本》第二类教材：“社会中心”理念以学生发展为中心，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学、技术额和社会之间的广泛联系，关注社会热点，倡导经验中学，“做中学”。内容呈现抛弃学科知识的传统框架，解决生活和社会问题作为教材的主线，追求“生活或社会中的化学问题”。社会中心课程取向的代表性教材美国《社会中的科学与技术》《社会中的化学》英国《索尔

5、特化学》、《纳菲尔德化学》第三类教材：“融合型”理念以关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的作用。教材基本主线依然围绕化学学科的核心概念或原理展开没有刻意去寻找生活或社会事例作为教材内容的主线，更多重视学科背景支持下的的学生活动。较好地体现了化学学科的思想和方法，又兼顾了化学、技术与社会的相互关系。融合型教材美国《化学：与变化的世界相联系》我国新课程教材3、教材设计理念决定教材内容的选择（1）选择内容体现学科特点（学术）从学科角度分析，课程内容的选择必须反映化学学科的基本特征及学科的

6、发展趋势，要教给学生最基本的化学观念、方法和知识。化学学科特征化学科学是实验性较强的学科之一化学科学使用特定的概念和原理化学科学有自己的一套科学语言化学科学具有较强的经验性化学科学与工农业生产联系密切新课程中学化学教材核心知识板块：化学基本知识化学基本概念化学基本原理化学实验基本技能化学科学的研究方法（探究）化学与STS其他资源开发（1）选择内容体现学科特点3、教材设计理念决定教材内容的选择（2）选择内容体现社会的发展我们对化学的认识已经不能仅仅局限于化学学科本身，而应开阔视野，要站在社会发展的高度，从社会

7、的角度来认识化学的重要作用，来认识化学教育的重要作用课程内容的选择必须反映化学学科的发展趋势，要努力反映现代化学的最新研究成果和发展趋势，要体现时代性。20世纪50~70年代化学学科发展的特点（理论发展）从基本上是描述性的过渡到推理性的；从主要是定性的过渡到定量的；从主要是宏观的过渡到微观的。20世纪80年代化学学科发展特点（应用发展）环境保护能源开发材料研制生命探索化学中心科学　　化学——人类进步的关键。化学科学的发展呈现出两极化的趋势，一方面新理论、新方法不断提出，理论化学研究越来越显现出重要的作用；另

8、一方面，化学与社会的联系更加密切，当前面临的许多社会问题都需要化学家的参与。化学科学的发展趋势义务教育化学教材内容一览主题二级内容主题科学探究（方法）增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能身边的化学物质我们周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物、生活中的常见化合物物质构成的奥秘化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素、物质组成的表示物质的化学变化化学变化的基本特征、认识几种化学反应、质