小数的读法与写法说课稿

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1、小数的读法与写法说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家好，今天我说课的内容是小数的读法与写法。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面说说我对本节课的理解和设计。一教材分析包括教材的地位及作用、教学目标、教学重难点教材的地位及作用本节课是人教版小学数学四年级下册第四单元第一节第二课时的内容。本单元内容是有关小数的教学内容，在整个教材中，是学生在熟练掌握了整数的四则运算，学习了分数的基础上系统学习小数的开始。本节课是在学习了小数的产生和意义后，对小数的读法与写法进行教学的。这

2、是认识小数中比较重要的一个环节，也是为以后进行小数的大小比较及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础，因此本节课在整个小数的学习中起承上启下的作用。教学目标根据对这部分教材分析我确定了以下的三维目标知识与技能目标：理解小数的计数单位，数位和小数的数位顺序表，掌握小数的读法和写法过程与方法目标：让学生通过思考、讨论、操作等方式，获得探究学习的体验，让学生经历数学知识的发生和发展过程，体会数学学习的方法情感态度与价值观目标：通过自主探究和合作交流的学习方式，使学生体会数学学习乐趣，通过解决

3、简单的实际问题，使学生体会数学的价值，培养学生乐于探究的习惯.教学重难点根据数学课程标准在吃透教材的基础上，我认为本节课的重点：理解计数单位，掌握小数的读法与写法难点：知道各个计数单位之间的进率是10二学情分析1.学生的心理特点　四年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，思维比较活跃，具有一定的动手操作能力和自主探究的能力。　2.学生的知识结构数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习本节课之前，已经学习了分数，小数的产生和意义，对小数有了较深的感性认识。三教法学法

4、1、教法：课堂教学首先是情感成长的过程，然后是知识成长的过程，学生的学习是主动建构、动态生成的过程，教师要激发学生原有的知识经验，点燃学生的学习热情。让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。结合本节课实际我主要采用的教学方法是引导发现法,观察实验法。2、学法：本节课我主要引导学生以分组讨论，自主探究的方式进行学习，学生是学习的主人，为了充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生经历发现知识的全过程，成为数学学习的主人。四教学过程数学课程标准强调，教师应发扬教学民主，成为数学学习活动的组织者，引导

5、者，合作者。为了能最大化的落实教学目标，有效的突破教学重难点,我从实际出发将本节课的教学过程分为创设情景,引入新知,合作交流,探索新知等五个环节的教学内容。1.创设情景，引入新知上课一开始我一小故事引入“今天小长颈鹿和爸爸出来散步，路过一棵高度为12.378米的大树，小长颈鹿想吃树上的叶子，可怎么吃也吃不到，它看到爸爸很轻松的就吃到了新鲜的叶子。他就问爸爸：为什么我吃不到呢？爸爸说：因为你只有1.8米高，而爸爸的高度是5.63米，所以爸爸能吃的到啊！”通过创设长颈鹿吃叶子的故事情景激发学生的兴趣，通过故事

6、中的三个小数来引出课题。2.合作交流，探索新知活动一我先提问通过长颈鹿吃叶子的故事你得到哪些信息呢？同学们会回答：我得到小长颈鹿高1.8米，大长颈鹿高5.63米,大树的高为12.378米。接着让学生认真观察，这些小数有哪几部分构成？根据上节课学的小数的产生和意义同学们可以很快的说出小数是由整数部分，小数点和小数部分组成的。然后让学生思考：1.小数点左边第一位是什么数位，表示什么,计数单位是什么？2.小数右边第一位是什么数位，表示什么,计数单位是什么？(学生已经学过小数的产生和意义对小数的意义、计数单位有了

7、初步的认识经过讨论可以很容易的知道左边第一位是个位，表示几个一，计数单位是一。右边第一位是十分位，表示几个十分之一，计数单位是十分之一)然后我将提问：其他数位上的数的计数单位又是多少呢？（提供充足的时间让学生在小组内互相讨论,全班进行交流充分体现学生的主体作用）想一想：1.整数部分个位上的数与小数部分十分位上的数有什么关系?2.每相邻两个计数单位之间的进率是几?3.小数部分哪个计数单位最大?（让学生互相结合小组讨论，根据之前所学知识类比迁移出个位上的数是十分位上数的10倍,每相邻两个计数单位之间的进率是1

8、0，小数部分最大的计数单位是十分之一）通过上述问题的设计使学生在相互讨论解决问题的过程中知道了小数的计数单位以及每相邻两个计数单位的进率是10的关系。下面我让学生在小组内互相讨论根据整数的数位顺序表类比总结出小数的数位顺序表。在学生讨论整理时教师巡视并给与指导，充分体现以学生为主体，老师为主导的原则,之后我将强调各个计数单位之间的进率是10。活动二我将出示例2，你能读出古钱币的有关数据吗？学生已经学过小数的初步认识积累了初步的