2016年教学管理示范校评估细则解读

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1、《2016年教学管理示范校评估细则（讨论稿）》解读一、课程改革（此项主要考核下半年执行情况）1.音、体、美课程开齐、课时开足；解读：严格执行部颁标准（见《修水教研》2016年第2期第22页），提高对音体美课程育人的认识，结合学校实际，按学科教学计划上好音、体、美课，严查少数学校排课时做手脚（为语、数、外等“主课”老师挤占留下余地）。关于师资的问题，是有很大困难，但不能无限放大，育人不能等待！可以采取培训师资，可以利用网上资源，也可以组织“兵教兵”，甚至可以尝试走班制。课程可以考虑校本化，因人因校制宜。评估检查的重点是六、九年级。2.音、体、美专

2、业教师专职专用，教学有考核、有评价；解读：要转变少数学校一边说没有专业教师，一边又将专业教师改行教“主课”现象；音、体、美教学应该像语、数、外等课程一样，要有教学计划和教学内容，有考核与评价。应该有期中、期末类似的考试，甚至有阶段检测，当然考试内容、考试形式应符合学科特点。没有考核、评价，音体美教学必定会大打折扣。3.确保学生在校每天体育锻炼一小时；解读：主要看两点，一是上午是否组织大课间体育活动，二是看没有体育课的班级当天下午是否安排体育锻炼活动。4.作息时间表、课程表安排较科学；解读：（略）。何为较科学，详见修水教研第16页一大点第5小点。

3、5.开发、开设、开好学校课程，数量和质量符合要求。解读：学校课程是指整合国家、地方、校本课程而自主开发的课程，5即我们称之为拓展课程，主要包括知识拓展类、体艺特长类、实践活动类（具体参考修水教研第4—5页）三类，县城小学和初中应分别不少于8门、6门学校课程，农村小学和初中应分别不少于6门、4门课程。课程门数与课时数是两个概念，一个课时可以开设若干门课程，一门课程可以面向一个班或一个年级甚至几个年级的学生开设。学校课程的开发应充分利用学校资源，满足学生个性发展需求（开齐开足国家课程是全面发展的需要，开发学校课程即拓展课程，则是全面而有个性发展的育

4、人体现），体现学校特色。开发的每门课程应至少包括课程名称、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等内容。6.课堂教学改革有方案（模式、措施、评价），体现“30+15高效课堂”理念和要求；解读：主要通过随堂听课考核。二、教学管理7.学期初各项教学计划齐全、切合实际，学期末各项教学总结到位；（此项考核全年执行情况）解读：工作之前要谋划和计划，工作之后要总结和反思。考核时一看有没有，二看真与假。8.领导深入教学一线，上课、听评课、驻教研组等工作符合要求；（此项主要考核下半年执行情况）解读：此项是学校坚持以教学为中心的重要体现，也是领导以身作则的具体表

5、现。上课、听评课、教研的5数量要求局里早有规定（请参照会议发言提纲）。9.教师教学常规有教师自查、教研组检查、教务处检查、校长抽查（副校长、主任、部分教师），做到有记录、有评价、有整改措施、有效果追踪；（此项主要考核下半年执行情况）解读：教学常规包括教研、备课、上课、批改作业、辅导、考核、听评课等。检查不重次数，关键看真实性，是否真查就看是否有好差之分、是否查到有名有姓有问题的问题、是否追踪问题解决。评估时主要看两点：一看四个层次（自查、他评）是否体现，二看校长抽查认真程度。10.做好教学管理、教学研训月报工作；（此项考核全年执行情况）解读：（

6、略）。详见修水教研网上2016年2月29日通知。检查评估时一查是否上报，二看是否真实。11.不用考试成绩作为评价教师年度（学期）工作的唯一依据；（此项考核全年执行情况）解读：对教师工作年度、学期评价应该多元，不能只看分，应该实行过程性评价与终结性评价相结合。过程性教学工作主要包括工作量、教学常规、教研活动及各类业务竞赛获奖等，当然教师工作也不全部就是教学工作。检查评估一看业务档案，二看绩效发放。三、教研管理12.教研活动做到“五定”；5解读：详见修水教研第17页第6小点。检查评估一看活动记录，二看学校检查评价。13.教研活动做到从问题、专题到课

7、题；解读：（略）。详见修水教研第17页第6小点。评估采取抽查活动记录与调查教师的办法。14.学校结集年度教师教学论文，学校发表论文（获奖）、课题立项（结项）数量、质量达到要求；（此项考核全年执行情况）解读：论文结集（装订成册，应有评审结果），论文、课题应提供原件或通报。四、一师一课（此项主要考核下半年执行情况）15.有具体活动安排（方案），并按时按量完成晒课、上传有关表册；解读：（略）。详见修水教研网上实施方案（9月2日）。16.有不少于30%的“晒课”有课堂实录（视频）；解读：（略）。详见修水教研网上实施方案（9月2日）。五、送教下乡（此项考

8、核全年执行情况）17.县城学校帮扶农村学校教学教研活动不少于一次；解读：参照局里下发文件执行。评估以修水教研网上报道为准。18.县城学校特级教师、学科