白杨礼赞教学设计-1

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1、《白杨礼赞》教学设计教材分析 课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和精神气质，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。 全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。 作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要

2、进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。  教学目标1．知识目标①掌握字词，简介作者、时代背景、理清结构层次。②理解分析托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。③理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用 2．能力目标 ①以朗读法感受白杨树的外形。②以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。③通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。 3．情感目标 学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。教学重点 1． 理解白杨树的象征意义。2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。3．在记叙中抒

3、情。 教学难点1．找出线索，理清结构。  2．白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学过程 一、导入新课 播放歌曲《小白杨》。《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋予了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。二、初读课文，初步把握课文基本内容 1．教师范读全文或听朗读音频。 要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。 2．掌握有关

4、写作背景和文学常识。 茅盾（1896—1981）：出生在浙江桐乡乌镇。小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》，散文《风景谈》《白杨礼赞》等。《白杨礼赞》写于1941年3月。那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派

5、消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。3．掌握生字新词。大毡子（zhān）   开垦（kěn）   主宰（zǎi）   坦荡如砥（

6、dǐ）   潜滋暗长(qián)    无边无垠(yín)    秀颀（qí） 诸如（zhū）     倦怠（dài）     婆娑（suō）    丫枝（yā） 恹恹欲睡（yān）       晕圈（yùn）      虬枝（qiú）     参天(cān) 初融（róng）4．学生迅速默读全文，划分段落层次。学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下： 第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分(第2—4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 

7、第三部分(第5—6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分(第7段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分(第8—9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。三、探究学习第一至三部分 1．文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说“不平凡”的含义。 明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树”，它当然很平常，但以它外形的美，尤

8、其是内在美来说，它是不平凡的。2．提问：全文抒情线索是什么？ 明确：白杨树实在是不平凡的。 3．课文第二部分写高原的目的是什么？ 明确： 写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭开象征意义作下铺垫。 4．在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩