《白杨礼赞》教学设计1

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1、《白杨礼赞》教学设计教学目标1、技能目标：理解象征手法。2、情感目标：感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。3、认知目标：了解散文中抒情和议论的特点及其作用。教学重难点理解课文中记叙、描写与抒情的关系；象征手法的理解。教学课时2课时。教学过程第一课时一、导入：激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因）你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。二、整体感知：

2、1、播放歌曲《小白杨》，激发学生的热情，初步体会本文的思想感情。2、播放媒体资源中的视频，让学生观看白杨树并了解白杨树的特征。3、思考：（1）这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!（2）引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美

3、”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。4、导出中心：崇敬和赞美，就叫做礼赞。这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。三、补充课文背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满

4、怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。四、学习象征手法：《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事

5、理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。五、总结：作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。第二课时一、复习：1、听写生字。2、复习象征手法。二、研读课文：1、上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？明确：表面上是写树，其实处处在写人。2、找出写白杨树的段落。（5－8段）说说这几段是写什么的？

6、明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。3、学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？明确：　　　　　　　总的形象：力争上游、参天耸立。外部形态：干：笔直、绝无旁枝（正直）。枝：笔直、紧紧靠拢（团结）。叶：片片向上（进取）。皮：光滑淡青色（质朴）。内在气质：倔强挺立、不折不挠。小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。4、指

7、名学生朗读第7自然段，讨论：（1）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用什么手法？作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了白杨树。（2）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？第二层，作

8、者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应