一下统计(校大组展示课)

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1、经历．体验——《统计》的教学设计与反思江苏省镇江市京口区实验小学马慧君教学内容：一年级（下册）第98~99页教学目标：1、使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理数据，能对统计结果进行简单的分析，发展初步的应用意识。2、在感兴趣的情境中，产生统计的需求，探究收集数据的方法，感知数学和生活的联系。3、在寻找解决问题策略中，培养探索意识和探索能力，体验合作分工的作用。教学重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。教学难点：通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。教学准备：教具

2、：课件、实物投影，黑板纸等。学具：白纸、作业纸、花片。教学过程：一、复习导入，创设情景（3分钟）（背景音乐：春天在哪里）过渡：春天到了、燕子来了、小草绿了，森林里的小花都开放了。（小花开放图）问：漂亮吗？都有哪些颜色的小花？这么多的小花，要想一下统计出每种小花的朵数，可以怎么做呢？（板书：分）可以分成几类呢？（4类）为了看得更清楚，我们还可把它们排一排。这样就可以一眼看出，红花有？（）蓝花有？（）黄花有？（）粉花有?()小结：分一分、排一排、数一数是我们过去学过的统计方法，这节课我们将继续来研究有趣的统计

3、。【反思：关于小花种类及数量的统计问题在于唤醒孩子们以往学习的关于分一分、排一排、数一数的统计知识，为本节课新问题的研究作必要准备，与春天相关的生活情境很好地调动了孩子们的学习热情也为后面教学的展开做好情感伏笔。】二、动手操作，实践体验（15分钟）1、创设情景过渡：春天是大地复苏，百花盛开的美丽时节，春天更是游园踏青，聚餐游戏的欢乐时光。（快乐聚餐主题图）2、尝试统计瞧:羊村的快乐聚餐就要开始了，喜羊羊给大家准备了什么好吃的？仔细的看一看，你能知道什么？还想知道什么？过渡：究竟喜羊羊给咋咱么准备了哪些形状

4、的饼干？每种饼干又各有几块呢？我们一起来看一看。（播放饼干动画第一次）看清了，饼干的形状有哪几种？（圆形、三角形、正方形、长方形）每种形状的的饼干各有几块呢？（生答不出来）3、探讨方法再给你们看一遍？再看一遍能记住吗？怎么办？（预设：生回答“一个人记一种形状的饼干”老师肯定：“分工合作？真会动脑筋！可以试试看！”）（预设：生说拿笔记下来，师“这个主意真棒！（板书：记）该怎么记呢？”看一个记一个可能会来不及。）（预设：想不出办法来，老师“羊村里属喜羊羊点子最多最聪明，我们来问问它”）（点击喜羊羊图像：“我来

5、报形状，同学们记录怎么样？”）过渡：喜羊羊报出形状的名称，同学们用笔记录，这个方法怎么样？【反思：创设“快乐聚餐”情境，激发了学生参与学习活动的愿望。由于随机出现的饼干形状没有规律且速度相对较快，学生很难独立数一数就知道各种形状的饼干数量，寻找随机事件的统计方法，就此成为需要。】4、实践体验，对比体会问：该怎么记呢？先静静的想一想，想好了吗？接下来我们就用自己喜欢的方法统计拿出老师发的小白纸，做好准备。（播放第二次饼干动画）【反思：面对统计随机事件这一新问题的出现，我首先启发孩子“先静静地想一想”，在没有

6、安排讨论的情况下直接让孩子用自己想到的方法进行数据的记录，目的在于还原孩子的思维过程，让每个孩子都有体验统计过程，创新统计方法的机会和平台。】师巡视，选择三张逐一展示：方法一：听到一个画一个。我们一起帮他数一数，看看每种形状的饼干各有几块。（师带领孩子一起数）这种方法行吗？方法二：分类排着画从他的记录中你能看出正方形、圆形、三角形、长方形的饼干各有几块？这种方法行吗？比较一二两种方法：请大家比较一下，第一种方法（标出①②③）和第二种方法（标出①②③）哪一种让我们看得更清楚一些？为什么说第二种方法看得更清楚

7、一些？小结：也就是说第二种方法是先把它们分一分，排的整整齐齐地更清楚。方法三：画勾的方法这种方法可以吗？真的可以吗？那你告诉我正方形需要几块？你是怎么看出来的？（正方形后面有5个“√”，师：也就是说一个“√”就表示一个正方形，5个“√”就表示有这样的5块正方形）（师在三角形后面的勾上描出一个勾）问：这个勾又表示什么呢？（这个“√”表示一个三角形），问：怎么这个勾又表示三角形了呢？（在三角形的后面）小结：也就是说“√”画在哪个图形的后面就表示这个图形有几个。圆形饼干有几块，长方形的呢？这种方法行吗？比较二三

8、两种方法这两种方法也就是第二和第三两种方法，哪一种即清楚又方便？你是怎么想的？这两种方法都清楚，哪一种方法更方便一些呢？（师引导大家用小手比划一下：画正方形要几笔，打“√”呢？）【反思：在统计的过程中，有孩子因为方法繁琐而没能完成数据记录，没关系，这正是我想要的。“失败”的体会让孩子感同身受，探究缘由、寻找“出路”成为迫切需要。讨论就此展开，该环节我没有将所有类型的记录方法一起呈现，而是分层展示，拾级而上。首先是“逐一记录法”