化学人教版九年级上册课题2 氧气作业

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1、课题2《氧气》教学设计黑龙江省富裕县励志民族中学李兆文【目的要求】1.了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。2.了解化合反应和氧化反应的概念。3.通过氧气性质的演示实验，培养学生观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。【重点】1.氧气的化学性质。2.化合反应、氧化反应概念的建立。【教材分析和教法建议】本节教材分成氧气的物理性质、化学性质二部分。氧气是学生在化学教学中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。就教学这个特殊认识过程来说，应该有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会掌握物质(单质或化合物)概念的一个系统模式，使学生

2、在以后学习探索别种物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述能做到系统、全面、深入。经验证明，这样做也有助于学生的有意记忆。1.在有关氧气物理性质的教学过程中，要教给学生如何运用逻辑思维来进行观察，教给学生一个认识物质物理性质的顺序，以便于在以后学习其他物质物理性质时，习惯地按照同一顺序，这样做一则可以观察得比较周到，二则对照比较起来也较为方便。物质的物理性质，有些可以直接作用于人的感官而反映出来，如色、嗅、味、触(严格地讲嗅觉、味觉很可能是物质接触相应感官起了化学变化才显示出的刺激讯号，但习惯上还列为物理性质)等，其实这些观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量直

3、接有关。至于比较准确的熔点、沸点、密度、硬度等则必须借助于测量仪器或其他工具来补偿人类感官的不足。关于物质的溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。2.对氧气化学性质的感性认识必须通过观察实验来完成。【演示实验建议】1.做木炭在氧气中燃烧的实验时，最好选用长条片状的木炭。可以先用镊子或坩埚钳夹住木炭，加热到发红，再放到燃烧匙里。红热的木炭应该由上而下慢慢地放入盛有氧气的集气瓶中，如果一开始就伸到瓶底，木炭燃烧所生成的二氧化碳会把瓶中部和上部的氧气排出，木炭就不能顺利燃烧。鉴定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的

4、和浓度较大的。因为放置久了的石灰水，会因其中的氢氧化钙已跟空气里的二氧化碳起反应而失效。浓度小的石灰水遇到二氧化碳，开始时显浑浊，不久便又会因生成可溶性的碳酸氢钙而变得澄清。2.硫在氧气中燃烧实验所用的燃烧匙内务必垫一层石棉绒(或石棉布)，因为高温时硫可以跟铜、铁等金属直接化合生成硫化物，如果不设法使硫跟金属匙隔离，燃烧匙用不了几次就会被腐蚀坏了。另外，硫的用量不宜过多，从瓶里取出的燃烧匙，如果仍有燃着的硫，可以把匙随手浸入事先准备好的水中使之熄灭，以免二氧化硫弥散。燃烧匙内剩余的硫黄能很容易地随所铺垫的石棉绒一起抠掉，若抠不掉也可把它放在通风处，让硫黄燃烧完。3.铁丝在氧中

5、燃烧的实验，最好选用拧在一起的一束细铁丝。从铁窗纱上拆下的铁丝(用砂纸打去漆和锈)比较好用。如用一根细铁丝，最好把它绕成螺旋状。无论是一束还是螺旋都是为了提高铁丝局部的温度，以利于铁丝在氧中“持续”燃烧。为了使学生能够清楚地“看”到燃烧时伴随的放热现象，不要等待铁丝燃尽，就可以把铁丝从氧气瓶中取出，向学生展示铁丝端处倒挂着的红热的熔融小铁珠，这能十分形象地说明铁在氧气中燃烧会放出光和热。点燃铁丝的最简便方法，是用一段火柴杆引燃。在将铁丝伸入氧气瓶中之前，先点燃系在铁丝端上的火柴杆，待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中，以免木杆太长而消耗过多的氧气。为了防止铁燃烧时较大块的熔渣

6、溅落瓶底，致使集气瓶炸裂，除集气瓶中预留些水或铺些细沙外，还应注意切勿使燃着的铁丝靠近或接触瓶壁。(本实验是讲述氧炔焰进行气割的最好根据。)课题2氧气（第1课时）一.教学知识点1.氧气的物理性质2.氧气的用途。3.氧气的化学性质(碳，硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧)。4.氧化反应与化合反应。二.重、难、疑点1.重点：(1)氧气的化学性质。(2)化合反应，氧化反应概念的建立。2.难点：化合反应与氧化反应的区别。3.解决办法(1)教师演示实验，并组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。(2)通过对比五个化学变化引导学生根据实验结果分析概

7、括归纳典型的氧化反应，并解释氧化反应定义中不写“气”字的原因来解决学生学习中的疑点。(3)采用学生讨论教师总结的形式来突破难点。三.教学步骤(一)明确目标1.了解氧气的物理性质(颜色、气味、状态、密度、溶解性、熔点、沸点等)。2.掌握氧气的化学性质。3.了解氧化反应的概念，理解化合反应的概念的含义，会分辨并准确地区分它们。(二)整体感知本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。本节既为学习氧气的收集准备