化学人教版九年级上册一、情景引入.doc

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1、课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标◎知识与技能1．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。2．能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。3．能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。初步学会书写探究活动（或实验）报告的方法。4.培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。◎过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方

2、法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助得得作用，将学习的主动权交给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。◎情感态度与价值观1．从生活中最常见的物质入手，让学生体会到自主探究学习的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。2．通过合作实验增进学生之间的交流。教学重点学习如何有序全面地观察物质，描述现象。教学难点对蜡烛发生化学变化后生成物质的探究。学习用品试管、烧杯，火柴；蜡烛，石灰水。课时安排：1课时教学过程一、情景引入故事：一使者到另一个国家，国王有意刁难使者。就说：给你一枚硬币(相当于现在的一元钱)，买的东西能充满整个皇宫，

3、否则就要杀头。使者去买了一盒火柴和一支蜡烛，点亮后，烛光顿时照亮了整个皇宫，烛光在照亮皇宫的同时，也给使者带来了生的希望。这节课，我们一起来探究蜡烛的燃烧。二、自主探究1、学习化学的一个重要途径是，通过以及对的观察，记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获取化学知识。2、蜡烛的外观为色体，用指甲能划出划痕，说明它的硬度。把它放入水中，能浮在水面上，说明石蜡的密度比水。3、蜡烛的火焰分为、、，其中的温度最高。4、学习化学的特点：(1)关注；（2）关注；（3）关注。三、合作探究教师与学生共同完成实验P12页的实验：对蜡烛及其燃烧的探究学生回答以下问题：l．学

4、习化学的一个重要途径是什么?2．蜡烛的颜色一般呈什么色?形状是什么样?用小刀切下一小块，把它放入水中，是否溶于水?是悬浮在水面还是沉入水底?说明了石蜡的密度比水大还是比水小?3．蜡烛燃烧时，火焰分为几层?哪层最亮?哪层最暗?火柴梗扫过火焰哪部分首先变黑?4．蜡烛燃烧时，用一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，有什么现象?得出什么结论?片刻后取出烧杯，迅速倒人石灰水振荡，有什么现象?推测蜡烛燃烧后生成了什么物质?(重点：讨论)5．熄灭蜡烛后，有什么现象?用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧?请大胆猜想，“白烟”的成分：6．实验探究活动，体现了化学的哪些特点?(1)(2)(3)

5、四、复习巩固1、在实验过程中多次重复实验的主要原因是（）A、避免偶然的现象，使结果更真实B、得到较多的数据C、得出不同的结论D、实验失败后重新做实验2、一元硬币的外观有银白色金属光泽，同学们认为它可能是由铁制成的，在讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）A、假设B、实验C、观察D、做出结论3、下列与化学有关的叙述中，不正确的是（）A、我国古代炼丹术和西方炼金术是化学实验的始祖B、古代炼金术师可以通过“点石成金”使贱金属变成贵金属C、古代炼丹和炼金的作坊是最原始的化学实验室D、炼丹术和炼金术的想法和作法都是脱离实际的4、某同学对蜡烛(

6、主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写空格。(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水。(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的处最先碳化。结论：蜡烛火焰的层温度最高。(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡中一定含、元素。5、蜡烛在空气中燃烧生成了。6、为了研究酒精的性质，请同学们回家后做如下探究：（1）观察酒精灯内酒精为色体。（2）闻闻它的气

7、味，有味。（3）用滴管吸取一些酒精滴入水中，看见酒精（选填“能或不能”）溶于水中。（4）用火柴点燃酒精灯，发现，然后把干冷的烧杯罩在火焰上方，发现，把烧杯倒过来加入澄清石灰水振荡，石灰水变。五、课堂小结通过这节课我们一起对生活中的蜡烛有了更深的了解，看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。六、板书设计第1课时对蜡烛及其燃烧的探究蜡烛及其燃烧点燃前燃着时熄灭后白色(或其他颜色)固体发黄光冒白烟有气味发热密度比水小冒黑烟不溶于水火焰分三层质地较软熔化成液态后又凝固[来