巧设教学情景 引入化学新课

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1、巧设教学情景引入化学新课　　【摘要】结合教学实践，从七个方面，探讨巧设教学情景引入化学新课的方法。　　【关键词】教学情景化学新课　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2015）06B-0027-02　　一段精心设计的情景，相当于一台戏的序幕或一部小说的引子；精心设计一个好的具有探究价值的情景，有助于学生迅速完成课堂角色的转换，激发学生探究的乐趣和开发学生的智力，促进学生自觉、专注地投入课堂探究学习活动。基于此，本文结合教学实践，从七个方面，探讨巧设教学情景引入化学新课的方法。　　一、利用名诗，引入课题　　例如，对于胶体

2、性质的教学，可由如下诗句引入：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”西湖美景无法用言语描述，然而据《史记》记载：远在秦朝时，西湖还是一个和钱塘江相连的海湾。由于钱塘江带下的泥沙日渐沉积，使海湾日益变小变浅，逐渐形成沙洲，把海湾和钱塘江分隔开来，原来的海湾变成了一个内湖，西湖由此诞生。那么，形成西湖的原理是什么呢？由此引入主题。又如，讲必修一中混合物的分离和提纯时，笔者引用刘禹锡的一首诗：“日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰王侯印，尽是沙中浪底来。”笔者请学生回答诗的作者并解释最后两句的意思。一下子就把学生的注意力牢牢

3、地吸引过来了。而此首诗的后两句形象地说明了混合物的分离和提纯的一种方法。总之，将自然科学和人文知识结合起来，会让学生对教师“另眼相看”，一下子就抓住他们的注意力。　　二、利用生活实例引入课题　　这种方法所举的例子应贴近学生生活。如日常生活中一个熟悉的场景，一次亲身的经历，一个生动的自然现象，一件有趣的化学事实，都可以让学生体验化学与日常生活、生产的密切关系，感受化学知识学习的意义和作用。这些例子是学生经常接触到的但又说不清道理的问题，这样能够促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。在讲完新课后，引导学生解决引入课

4、题时的问题所造成的悬念，可增加学生“收获”的喜悦。　　例如，对于二氧化硫的性质教学，可用空气质量日报引入。“预计今日本市中心城区空气质量为二级良，影响空气质量的首要污染物为可吸入颗粒物，污染指数范围值59～79，二氧化硫为二级良，二氧化氮为一级优……”以上是某市的环境空气质量报告，在空气质量报告中，主要有三项指标：可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物。为什么把二氧化硫、氮氧化物作为主要参考指标，它们有什么样的性质？本节我们就来解决这些与我们生活息息相关的问题。　　三、利用实验引入课题　　实验是激发学生学习兴趣，培养探索欲望的源泉，而化学又是一门以实验为基础

5、的科学，因此用实验引入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。通过设疑留下悬念，吸引学生的注意力，激发学生探究解疑的心态。　　例如，在学习过氧化钠的化学性质时，可以设计趣味实验：“滴水生火”、“二氧化碳生火”。在学生原有的认识结构中，水、二氧化碳都能灭火，而这里却用来生火，这就带给学生无比的惊奇，学生感到不可思议，用期待的目光注视着教师，希望得到答案，教师及时引导学生从教材中寻求答案。利用此类趣味实验将会大大激发学生学习的兴趣和求知的欲望。　　四、利用故事引入课题　　学生往往对于干巴巴的概念感到枯燥无味，这时根据教材内容的特点和需要，选择联系紧密的故事片断

6、，特别是科技史、化学史上的典型事例，并巧妙引入课堂，可以激发学生学习兴趣。例如，“物质的量”的课堂引入。教师可以这样引入：同学们都读过“曹冲称象”的故事，大象不方便直接称量，曹冲就把大象的重量“分割”成一块一块可以称量的石头，称量出这些石头的重量加合在一起即为大象的重量，他采取了“化整为零”的思维方法。一滴水（约1/20）毫升大约含有1.7万亿亿个水分子，如果一个个分秒不停地数，一个人一生也无法完成这项工作。那么如何计量分子、原子、离子等不方便直接计量或称量的微观粒子呢？必须引入一个新的物理量，即“化零为整”。这样很容易让学生接受这个新的概念。　　五、

7、利用影像资料引入课题　　例如，“金属的化学性质”的新课引入：2009年史诗巨片《建国大业》中有一个镜头，当王宝强饰演的四野战士在攻打北京城时说：“报告，前方发现一个地主大院，院墙太高，爬不上去，用手榴弹也炸不开，请求炮兵支援。”葛优饰演的我军团长说：“照明弹。”随后电影画面上出现了照明弹照射下的北京城城墙。这一战争场景中用的照明弹的主要原理就是镁粉在燃烧时发出的炫目的光芒。除了照明弹，燃烧弹也装有镁粉，飞机的机身也是由镁合金制造的，人们常把镁粉称为“国防金属”。本节我们就来学习几种常见金属的化学性质及其应用。通过影片引入，会让学生在快乐的气氛中投入到学

8、习中。　　六、从学科与社会的结合点入手，引入课题　　例如，高中化学《必修2》――乙醇的教学，教