课题3 元素（第一课时）

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1、课题3元素（第一课时）教学目标：1、通过“认识元素”的活动，了解元素的概念。2、通过“寻找元素”的活动，认识与人类关系密切的元素，形成“世界是物质的，物质是由元素组成”的科学的世界观。3、通过“给元素找家”的活动，知道元素的简单分类，使学生进一步体验分类学习的学科特点。4、通过“写元素”的活动，记忆常见元素的符号、名称，了解元素符号表示的意义。教学重点：元素符号的书写和意义。教学难点：元素的概念。教学准备：学案：（附一）多媒体：投影（附二）多种食品标签、自制元素符号卡片二、教材分析主要内容包括元素、元素

2、符号和元素周期表三部分。其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。1.重点：元素概念的初步形成及理解。2.难点：原子与元素的区别和联系。3.关键：如何理解元素概念的形成三、学情分析：通过前三个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。元素的概念比较抽象但并不晦涩。纵览教材已有四次共六

3、段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。元素符号是学习化学的重要工具，理所应当成为教学的重点。从花样繁多的表示方法到国际通用的化学用语，从汉字的构成到元素符号的规范书写对学生而言接受并不是难点，重要的是要使学生了解元素符号的意义，学会元素符号的正确

4、写法，提高学生的科学素养。元素周期表是重要的学习工具，但对于“周期”二字的魅力学生还无从感受，在教学中可以让学生初步了解元素周期表的构成，通过自主探究找到元素周期表的规律性。四、教学目标知识与技能：了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。过程与方法：通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化

5、学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号。情感、态度与价值观：进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。五、教学策略分析：本课题的教学以学生自主探究为主，教师要利用好学生已有的知识基础，引导学生完成从宏观到微观的过渡，体现学生主体性教学理念。引导分层阅读，充分感知，培养自学能力，为教师的讲解提供了客观依据。通过分组探究，改变了教师的角色，教师不仅是教学的指导者和组织者，而应当是学生学习的合作

6、者和促进者。教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景引入课题谜语：乌龟盖房子。拆了又盖。拆了再盖。（打三种保健品）广告：孩子不吃饭，补锌是关键！设问：这里的钙、锌是什么？猜谜。预测：很快有学生回答：钙中钙！新钙中钙！巨能钙！猜测并回答----元素！激发兴趣迅速进入课题简述：这些元素对人的生命活动非常重要。板书课题：元素活动一认识元素过渡：从电解水的实验我们知道水是由氢、氧两种元素组成的。什么是元素？1、请大家完成学案相关部分内容。投影：“温故知新”部分的答案填表一。投影：（1）所列举物质中的氧原子是同一

7、类原子吗？判断的依据是什么？（2）物质中的氢原子和氧原子是同一类原子吗？2、设问：同一类原子与元素有什么关系？请同学们仔细阅读教材。3、板书：元素概念。4、讨论：“一类原子”的含意5、组织课堂练习进入对元素认识的探究。学生自我订正。完成学案中的表格一。分小组讨论，汇报结果。思考并讨论交流。归纳总结。汇报结果，互相补充整合。带着问题读教材P73内容，画出重点。根据学案中的表二，认真分析，相互讨论。汇报讨论的结果，共同归纳总结，形成认识。独立完成学案课堂练习一。相互进行订正。回顾旧知，层层推进从微观结构入手

8、，引导思路，使思维聚焦。养成读书解决问题的学习习惯。用微粒的观点再次认识元素，突破教学难点。巩固新知，反馈信息，及时纠错。活动二过渡：经过人类不懈的努力，终于知道世间万物是由100多种元素组成。我们一起从身边的的物质里找元素！依据学生的认知过程，建立学习的梯度。寻找元素讨论：元素与物质的区别。投影展示牛奶的标签。请同学们分组活动：1、在标签中找元素。2、在地壳中找元素。3、在生物细胞内找元素。4、在空气中找元素。5、共同在化学反应中找元素，