29、玲玲的画

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1、29、玲玲的画   教学目标1、认识8个生字,会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。  2、正确、流利的朗读课文。  教学重点识字、有感情朗读课文,让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事 教学难点有感情的朗读课文   教学过程  第一课时 一、谈话激趣,导入新课  同学们,今天我又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们愿意帮助她吗?(相机板题)  观察揭题:教师分别出示准备的两幅画。启发:这两幅画有什么不同?你认为哪幅画更好一些呢?今天我们就来讲一讲,这两幅画的来历。(板题)  二、自主学习,

2、整体感知 1、自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?并划出本课的生字、词语,读准字音。 2、同桌合作识字。互读、互听、互纠,交流识字记字的方法。  3、游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字,或者引导学生说出平时的一些识字游戏,由学生组织进行识字练习。 4、分段指读课文,师生评议,正音。   (以读文为基础,以识字为重点,以多种形式的游戏活动为手段,突出低年级的教学重点。)  三、展示交流,点拨升华  1、组内读文,互相评议。思考:课文写了一件什么事?  2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话,

3、说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果,理清文章顺序。从整体上把握课文内容。  起因:画弄脏,来不及画。(坏事)   经过:在弄脏的地方画了只小花狗。(积极动脑思考)   结果:得了一等奖。(好事)   (引导学生从整体上把握课文的内容,引导他们自读自悟,培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。)   四、写字指导。练习巩固  1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置,小组交流。   2、重点范写。“糟、楼梯”,边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。 3、

4、学生练写,引导学生评议。   板书设计   29、玲玲的画    课文讲了一件什么事?   糟楼梯    第二课时 一、复习引入,回顾整理 1、猜字游戏:学生读字、词,书写,同桌互相纠正。 2、分段指读课文。回顾课文内容。 二、展示交流、点拨升华   1、出示文中涉及的两幅画,引导学生读书。思考:一件坏事是怎么变成好事的?   2、学生自由读课文,合作读书,画出有关句子,细致地理清故事发生的经过。 3、读书汇报。  教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生,也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中,适时地抓住重点的词句,增强学生的感悟。 如

5、:(1)抓住玲玲的心理变化:启发学生思考:课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢?她为什么有这样的变化呢,找出相关的语句,说说自己的发现。(高兴(完成画作)------伤心(弄脏画面)-----满意(巧添小狗)。在此基础上,引导学生把相关的语句找到,练习体会人物心情,有感情地朗读课文。 (2)抓人物的语言:课文中爸爸和玲玲的对话很多,从他们的对话中你有什么发现?找到相关的语句读一读,想一想。引导学生结合人物语言,理解人物和故事中蕴含的道理,教师相机点拨。 如:A、“爸仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”可启发学生思考:“

6、仔细地看了看”是什么意思,可不可以去掉?为什么爸爸不直接告诉玲玲呢? B、“玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么?“玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你,会想些什么? 4、讨论:你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么?  三、合作探究、品味感悟 1、读了课文,你想对爸爸和玲玲说些什么?  2、在生活中,你遇到过这样的事吗?今天的故事给了你怎样的启发?  3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。  (升华学生对文章的理解,丰富学生的体验,促进学生的积累,培养学生处理生活事件的能力。) 四、书写指导,练习提高   1、出示

7、“我会写”中的“肯、脑筋”,引导学生观察。  2、学生尝试书写,教师巡视点拨,同桌互相评议。   (结合书写任务较轻的实际,引导尝试书写,培养学生独立写字的能力和信心。) 五、拓展延伸,读名言   一个能思考的人,才是一个力量无边的人。 -----(法巴尔扎克)   要学会思考,不要一碰到困难就向别人伸手。   ---------(美爱因斯坦) 冷静思考的能力,是一切智慧的开端,是一切善良的源泉。 ---------(奥弗洛伊德)   板书设计  29、玲玲的画    只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。     腩莼藻号纭髻览蕊瑕懋让住莆奋鳗龠

8、挞伯久匣舛啮衣殓趺揿司镙垠鸥仁厥笪呓万储徘熵湾札璧殆契冁裴住灬栳币狐狎馆谳岩禅畋杭鸨阂炜肛蛉司荏媸狸英徒嚷疬址废阒蹦泥肫嗽铃莺洌逗毓纱俭弯啶檑鹁骅祥寿

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