21.风筝教案2

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1、课时教案总课时44本单元课时2主备人王玉芳复备人课题风筝（2）课型教读授课时间教学目标知识与能力1、研读3—12段，理解难句。2、自主合作探究答疑。3、体会作者的思想感情。过程与方法情感与态度教学重、难点教学重点：品味文章语言，理解难句；动作、神态、心理描写。教学难点：理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。”教具白板教学过程一、导入。同学们，今天，我们接着学习课文。二、具体研讨课文3—12段（一）请同学们一边浏览三、四自然段，一边和四人小组的其他成员讨

2、论下列问题：（放幻灯）1．“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ 2．我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？3．从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？哪个小组的同学先来回答：第一问：我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ .抽学生回答（我：嫌恶、鄙视 +小兄弟：最喜欢） 第二问：我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教？  抽学生回答：（我：不许放 毁风筝 ） 第三问：从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？⑧抽学生回答：（小兄弟：看得出神、惊呼跳跃 苦心孤诣偷

3、着做蝴蝶风筝）（二）请看大屏幕：1.“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？ （学生齐答：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。）2.我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解） 学生讨论后，老师归纳：当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝

4、。3.从这些内容，我们可以看出，我是一个怎样的人？生回答，老师归纳：对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。4.请看屏幕上，从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？教师引导，生齐答。①从看别人放风筝的表现：天真、活泼；②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。（放幻灯）5.同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？ 生齐答。（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲

5、论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。教师小结：从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。 6.古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？    为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。 学生讨论后，抽学生进行概括回答。

6、归纳：“我” 向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，所以“我”的心只得沉重着。7.请同学们齐读最后一段，思考：为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？（师讲述） ：“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。理解主旨：

7、三、探究：我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。 请四人小组讨论，谈一谈你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。提示：（放幻灯）1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈； 3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。要求： 选择你最有兴趣的角度，进行讨论，看看哪个组的同学讨论得最好，回答得最好。学生讨论后，回答：1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时

8、的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。 3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。 4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。 四、教师