作业的设计、批改与检查反馈(马老师)

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1、作业的设计、批改与检查反馈吴忠市教研室2021/8/51凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。——陶行之2021/8/52作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。2021/8/53学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。灵活多样的作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。2021/8/54作业是检测教学效果的一个重要方面，是巩固知识的一种最为实用的手段，是课堂教学的一个

2、延伸，作业与老师的教和学生的学息息相关。教师作为学生学习的设计师和调度员，如果能够设身处地为学生着想，提高课堂效率和作业布置的有效性，那么结果肯定会事半功倍。2021/8/55一、“倡简”增效，力争作业练习进课堂二、慎用教辅，发挥学习资料的真正价值三、精心设计，体现作业的有效性四、重视课外阅读，将阅读纳入作业体系五、改进作业批改方式，提质增效六、落实检查与评价反馈，切实提高作业质量2021/8/56一、“倡简”增效，力争作业练习进课堂“倡简、务本、求实、有度”倡简：目标简明扼要，过程简洁明了，手段简捷有效。务本：以人的发展为本，突出语文本体，用好文本提供的资源。求实：教学真实，教

3、法朴实，训练扎实。有度：要求有度，推进方式变化有度，拓展有度。2021/8/57课堂教学回归简约化1.教学目标要简洁明了2.教学内容要简约充实3.教学环节简化朴实4.教学媒体简单实用问题语言要导向明确；5.教学语言简洁流畅过渡语言要自然流畅；6.教学方法策略灵活评价语言要真实坦诚。2021/8/58课堂练习的形式应灵活多样书写生字、抄写词句、操作、写话、习题练习……听、说、读、写、算…………将课后练习有机整合到课堂教学中2021/8/59基于课文情境的说话训练基于课文情境的写话训练可从以下两方面着手：2021/8/510基于课文情境的说话训练是训练学生独白语言的有效方式。基于文本

4、情境的说话训练是利用课文生成合适的情境让学生说话，是阅读教学中最常用的训练说话的方式。这类情境说话既能让学生获得言语训练，又能促使学生更加主动、深入地理解课文的情感。2021/8/511甘肃省李芳《翠鸟》教学片段师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，把课文背下来。（学生自由背诵。）师：孩子们，世界上有九十多种翠鸟，让我们欣赏一下它们的风采。你喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。（师出示翠鸟图片，生观察后说话。）生1：我喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆，它背上的羽毛像蓝色的披风，里面还穿着一件黄色的衬衫，漂亮极了。2021

5、/8/512生2：我喜欢这一只，它的一双橘色的小爪子紧紧抓住了苇杆，头上的羽毛像戴着一个蓝色白斑点的蝴蝶结，披着一个蓝色的披风，里面还套着一个小裙子。生3：我喜欢第二行的第一只。翠鸟穿着一件黄色的毛衣，绿色的袖子，脖子上还围着一条红色的围巾，头上戴着白色的帽子。生4：翠鸟头上戴着雪白色的帽子，脖子上，留下一点血色，它还穿着一件会变色的彩色衣服，脖子是绿色的，身上是黄色的，还穿着一条绿色的裤子，就像一个小朋友。生5：头头上戴着一个雪白的帽子，它穿着一件高领毛衣，领子是红色的，身子是黄色的，袖子是绿色的。还穿着一个蓝色的小裙子，就像一个小姑娘。2021/8/5132021/8/514

6、创设情境，尝试运用课文语言在阅读教学中根据课文内容创设特定的情境，让学生运用文本语言进行表达练习，既能加深对词语意思和课文内容的理解，又能有效地促进学生将消极词汇转化为积极词汇，提高学生的语言表达能力。完整的语言学习过程应该由语言的“输入”（理解、记忆）和语言的“输出”（运用表达）两个环节构成。2021/8/515上海乔燕《旅行家树》教学片段媒体出示：它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。师：读这段话，体会这句话中“美丽”“华丽”“秀丽”等词语运用的准确性。师：谁能选择下面的词语，描绘一下旅行家树给建筑物带来的美丽？（出示词语

7、：美丽华丽秀丽青翠优雅清幽）2021/8/516生：青翠而且优雅的孔雀树，站在华丽的别墅门前，给别墅增添了几分秀丽和清幽。师：真了不起。用上了五个词。还有谁想说说？生：美丽的孔雀树，站在华丽的别墅门前，舒展着它那青翠而优雅的枝叶，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。师：你把六个词都用上了，而且用得很正确，句子组织得也很通顺，真了不起。2021/8/517基于课文情境的写话训练，指的是依据课文创设的情境写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会，可以写几句话，也可以写一段话或一篇短文。基于课