2.1以食盐为原料的化工产品(共3课时)重要的化工原料--盐酸

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1、2.1以食盐为原料的化工产品（共3课时）第3课时重要的化工原料——盐酸一．教学目标1．知识与技能（1）知道工业制备氯化氢的方法。（2）理解氯化氢喷泉实验原理，学会描述喷泉实验的现象，理解氯化氢的溶解性和盐酸的酸性。2．过程与方法（1）通过讨论分析实验室制备氯化氢的反应原理，认识实验中用到的主要仪器，经历实验装置以及归纳常见气体的三种发生装置的设计过程。（2）通过制备氯化氢气体的合作，认识探究氯化氢气体的检验方法、尾气吸收等问题。3．情感态度与价值观通过对氯化氢气体尾气吸收问题的讨论，懂得环境保护的重要性。二．教学重点与难点1．重点氯化

2、氢气体的制备原理及性质。2．难点制备氯化氢气体装置的选择、尾气吸收中的防倒吸问题。三．教学用品喷泉实验装置、制备氯化氢实验装置、仿真化学实验室（软件）。四．教学流程1．设计思想探究——建构教学思想，其教学环节为问题引导→讨论探究→归纳建构→知识运用2．教学流程实验创设情景：演示喷泉实验描述：喷泉实验现象讨论：产生喷泉实验的原因123得出结论问题：工业上如何制取盐酸？写出反应方程式（条件：点燃）456问题：实验室如何制取氯化氢气体？思考：氢气和氯气通入合成塔时要注意哪些问题？阅读教材：工业制取HCl合成塔的装置图789仿真实验室学生从仿

3、真实验室选择仪器点击组装实验装置图讨论（2）选择什么发生装置？讨论（1）制取氯化氢的反应原理101112讨论（1）教材提供的主要仪器中还需要添加什么仪器？（尾气吸收）绘图：学生将设计的装置图画在教材p32上归纳：制备气体常见的三种发生装置131415实验：制取氯化氢气体并思考如何检验气体是否已收满？展示：组装常用吸收装置：讨论（2）能否将多余的气体直接通入盛水的烧杯中？（会倒吸）161718知识运用（1）如何证明制取的氯化氢是否纯净？知识运用（2）提供仪器请学生组装氯化氢的尾气吸收的其它装置。知识建构：列表比较氯化氢和盐酸的区别及联系

4、1920213．流程说明3．产生喷泉的原因是内外产生较大的压强差，将教材中的喷泉（P内

5、倒吸的原因是漏斗的下边缘刚好接触溶液，水进入漏斗时，由于漏斗容积较大，漏斗与液体脱离开，在重力作用下，液体又流回烧杯中，从而防止了倒吸。20．用小试管收集满氯化氢气体，然后倒扣在水槽中，观察水进入是否能充满试管，从而检验气体的纯度。氯化氢气体极易溶于水的性质得到较好的应用。21．让学生亲手实践，能激发学生探究和创新的欲望。在实践中学习，在实践中创新是新教材所提倡的，也是现在学生所轻视和欠缺的。五．教案示例1．情景引入用喷泉实验引入新课，能吸引学生的注意力，学生愿意弄清楚产生喷泉的原因，探究学习就会自然展开。2．重、难点突破实验室制取氯

6、化氢气体原理的讨论：（1）氯元素在自然界中主要以哪种物质大量存在？（2）食盐→氯化氢，氯元素价态是否发生变化？（3）从复分解反应分析，应该用哪种酸制取氯化氢？（4）食盐用溶液还是固体，硫酸用浓的还是稀的，为什么？（5）反应在常温或加热条件下都能进行，是否需要加热？（6）选择什么样的发生装置来制取氯化氢气体？（7）多余的氯化氢能否直接排放到大气中？（8）多余的氯化氢如何吸收？3．知识运用提供的仪器有：干燥管2个（其中一个加碱石灰），双球管，烧杯2只，若干导气管，单孔塞，双孔塞，广口瓶，锥形瓶。让学生课后继续研究，找出防倒吸的其它装置，锻

7、炼学生既动脑又动手的良好学习习惯。六．教学反思本课以建构主义为教学理论依据，以师—生，生—生讨论为组织形式，突出知识和实验技能的形成过程，教学层层推进。盐酸和氯化氢性质比较是知识建构过程，最后在解决问题中将教学推向高潮。本课最好在实验室上，要有通风设备。若时间太紧，尾气吸收的其他装置让学生在课后探究。进才中学王绪岩