化学人教版九年级上册吸入空气与呼出气体的探究

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1、人教版化学第一单元课题2第2课时《对吸入的空气和呼出气体的探究》教学案例石家庄市正定县南牛中学苏立娜教学目标：知识与技能：1、学会用控制变量的方法设计对照实验。2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。过程与方法：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。并能进行初步的探究活动。2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。情感态度与价值观：认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发学生进一步学好化学的热情。教学设计思路：本节是《义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元

2、课题2》第二课时内容，是在上节课对蜡烛及其燃烧的探究的基础上，学生所接触到的第二个探究活动。对蜡烛及其燃烧的探究，是着重培养学生对现象的观察、记录和描述的能力。对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，则是一个比较完整的探究过程，让学生通过实验原理的信息和图示实验步骤等方法，初步了解科学探的一般步骤，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。学情分析：学生在生物课上学习过呼吸作用；在初二物理课上，学生了解过科学探究的步骤和方法；在化学课上，学生已经了解的一些化学性质，这是学生原有的认知基础。本节课要达到的新认知目标有：能利用科学探究的一般步骤进行初步的化学探究活动

3、；会简单地用控制变量的方法设计和实施对照实验。情感分析：这一探究内容与生活、生命相关，而本课又是学生在化学学习中初步接触的完整的科学探究，所以对学生来说是全新的内容，实验设计和操作也比较简单，容易引起学生较大的兴趣和强烈的探究欲望。但学生可能会出现一些问题，如实验设计方案不够严密，实验现象及结论的表述不完整，等等。这也是在本节课中需要解决的问题。教学重点：1、用对比法设计实验方案2、对实验现象的观察、记录、描述、和分析。教学难点：对实验方案的设计教学方法：实验探究、多媒体辅助教学。教学过程：教师活动学生活动设计意图[引入]人体无时无刻都离不开呼吸,那同学们在呼吸的时候,是否想过这样一个问题:我

4、们吸入的气体和呼出的气体一样吗？[提问]有同学说，我们吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，所以他们的成分不同。这样回答是否严谨、准确呢？[讲述]今天，老师就和同学们一起通过实验来探究人体吸入的空气和呼出的气体到底有什么不同。[出示]我们先来看本节课的学习目标。[提问]那么，到底我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？首先思考，我们吸入的是什么气体？学生思考，并回答大部分学生回答吸入氧气，呼出二氧化碳。学生观看屏幕。学生思考，并回答。从学生的生活实际入手，激发学生兴趣。学生认识到，科学探究并非很深奥，身边就有许多值得探究的问题。学会关注生活，从生活中提出有意义的问题。学生明确学生目标，使学习更有目的

5、性。[提问]那你知道我们吸入的空气中都含有哪些气体吗？请列举生活实例加以说明。对，空气中含有多种气体，本节课我们就针对大家比较熟悉的氧气、二氧化碳、水蒸气三种气体进行探究。大家根据自己了解的知识，能不能猜想一下，吸入空气与呼出的气体中这三种成分有什么不同呢？将你的猜想写在实验报告上。[布置任务]请同学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每位同学要当堂写出一份完整、科学、规范的实验报告。学生思考，纷纷回答。课堂气氛活跃，学生踊跃发言。学生进行猜想，填写实验报告。听好任务，进入下一步的学习。激发学生学习的热情，理解化学就在我们身边。了解猜想应是有依据的，而不能是

6、胡思乱猜。明确任务。[提问]如何知道我们的猜想是否正确呢？[回答]：用实验验证。对，要通过实验验证，不过要进行实验必须要有一定的计划性，要有实验方案。我们进入下一环节----设计实验。[板书]设计实验[出示]请同学们阅读资料。[布置任务]结合资料信息，分组讨论，交流，设计你们的实验方案。并填写在实验报告上。[提问]哪组同学来说说你们的实验方案是如何设计的呢？教师点评，肯定，并总结。学生阅读，思考。学生分组交流讨论，设计实验方案。学生展示，交流。知道实验验证是解决问题的有效方法。了解设计实验的一般方法。小组合作，利用信息，初步进行实验方案的设计。[提问]根据同学们的设计，实验过程中，我们要用到两

7、瓶空气样品和两瓶呼出气体样品。那如何来收集气体呢？学生继续思考。认真观察、聆听。实验样品的采集。在化学实验中，我们收集和贮存气体常用的仪器是集气瓶。集气瓶的瓶口平面、磨砂，用毛玻璃片密封良好。[指导]我们先用集气瓶收集两瓶空气。[提问]那我们如何收集呼出的气体呢？[自学]请同学们阅读课本，自学排水集气法。有不懂的可小组内讨论。[指导]老师有几条温馨提示：1、集气瓶内一定要装满水，不能留有气泡。2、