16三位数乘两位数的笔算乘法(进位)

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1、三位数乘两位数的笔算教学内容：四年级数学第三单元信息窗3及相关练习P37-39第一课时教学目标：1、学生在经历探索三位数乘两位数计算方法的过程中，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、学生在获得运用已有知识解决新的计算问题的同时，感受数学知识和方法的内在联系。3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。教学重难点：重点：三位数乘两位数的笔算方法。难点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。教具准备：多媒体课件信息窗3的情境图教学过程：一、创设情境，提出问题。1．口算训练14×3=12×5=200×30=25×

2、3=49×2=100×50=16×3=27×3=16×3=17×5=300×30=35×2=2．笔算：23×15；30×87。笔算后，由学生说说笔算的方法及应注意的问题。3、出示信息窗3的情境。教师和学生交流信息窗的信息青岛是奥运的伙伴城市，为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？师引导学生提出有价值的问题，解决不了的，放入问题口袋。板书：高速公路一期工程全长多少米？；高速公路二期工程全长多少米？3．问题怎样解决？如何列式

3、？（学生列式）。我们学习了两位数乘两位数的方法，今天我们来进一步学习三位数乘两位数的乘法。（板书课题）二、小组探究、汇报交流。1．解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？（1）师：算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？学生自己尝试解决。教师了解学生做的情况，对少数独立计算有困难的学生适当给予的指导和帮助。学生完成后请学生板演各种做法。（2）全班交流：这些做法都对吗？可能交流：①估算：213≈200200×15＝3000交流结果：估算是大约值，不是精确值，所以不能用这个答案。②列竖式计算预设：【在已有的知识和经验的基础上，学生可能这样列竖式。】15

4、15213213×213×213×15×15106545451065213151521331953030319531953195师板书：213×15＝3195（米）213×151065……213×5的积213……213×10的积3195结果是精确值，可以用。（3）对于这种方法，你有问题要问吗？引导学生分析算理：先算什么？再算什么？最后算什么？着重理解“不同数位上的数去乘三位数，乘得的数就要和那一位对齐”这一难点。（4）算完后，可以运用估算进行检验。（5）对照着竖式，小组内说说三位数乘两位数的方法是怎样的？小组交流后，师小结方法。2．解决问题二：高速

5、公路二期工程全长多少米？学生自主解决，全班交流。学生可能会有两种竖式：　　　　260×12＝（米）　　260260×12×12　师：观察这两个算式，你有什么想法？引导学生进行比较，明确第2种比较简单。通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。三、抽象概括，总结提升。谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？小结：三位数乘两位数的笔算法则：先用两位数的个位数乘三位数的每一位数，再用十位数乘三位数的每一位数，最后把两次乘得的积加起来。末尾有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再数出两个

6、乘数的末尾共有几个0，就在积得末尾添几个0.四、巩固应用，拓展提高。1．第1题，这是一道笔算乘法的基本练习题，其中包括了末尾有0的情况。竖着第2列是因数中间有0的情况。师：到底209×18如何解决呢？请同学们把自己的想法在小组内讨论、交流。学生小组合作、探究。教师巡视，了解学生的讨论情况。学生汇报。板书竖式。209×1816722093762（着重解决当乘到0的时候，该如何解决。）2．第2题，这一题是着重练习末尾有0的情况，学生自己解决。3．第3题，这是三位数乘两位数的综合练习。练习时，让学生先估一估，再列竖式计算。师注意有困难的学生。做完后，要求

7、学生用估算检验。五、基本练习1、计算106178820308×27　×16　×16×182．火眼金睛辨对错123824208304×23×26×40×35369494483201520246164810261203242540（）（）（）（）3．书39页第4题；这是一道连线题。学生独立解答。做完后交流，让学生说一说连线的依据以及使用的计算方法。特别是连的快的学生介绍自己为什么连的快。可以先根据末尾2个0的，再根据末尾1个0的，最后还可以根据积的个位来判断是否正确。4．第5题由学生自主解答。解答后，让学生说一说提出的问题。注意引导学生提出有价值的数学

8、问题。5．学校组织夏令营，共412名同学参加。景点公园海底世界游乐场博物馆门票单价（元/人）12462118估算的价钱实际