化学人教版九年级上册氧气的制法

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1、《制取氧气》教学设计教材分析：本课题是《课程标准•化学》九年级人教版上册第二单元课题3的教学内容。第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。教学目标：1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室

2、制取新物质的方法，培养学生的实验技能。（2）认识分解反应、催化剂及催化作用（3）初步学会实验室制取氧气的方法，实验氧气的化学性质。（4）练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。3、情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。教学重、难点：1、重点：氧气制法的探究2、难点：催化剂的概念的理解教学用品：试管、药匙、试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、小木条；5％过氧化

3、氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰等教学方法：本节课题是学生深入学习氧气的相关知识，并且要进行一些综合的实验操作。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。对此，我在教学中主要采用引导法来引导学生进行讨论，用演示法来提醒学生实验操作的规范性；而学生主要是以小组的形式进行分组讨论、实验探究、总结归纳，最后通过发言提问的方式得出相关的结论。教学用时：两课时第一课时教学过程：进程【教师活动】【学生活动】【设计意图】1.复习知识在上一

4、节课中，我们学习了氧气的性质。氧气除了能供人呼吸外，你还能说出氧气有哪些用途吗？切割金属、登山、潜水、航天、炼钢既为了复习上一节课的内容，也为下面的新课知识打下埋伏。2.课题引入既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。我们先来做一些小实验，并把你所观察到的现象以及讨论所得到的结论记录下来（附表一）：取两支小试管，分别加入5mL的水和5%的过氧化氢溶液。全体学生分为每四人一个小组，协作完成有关的实验报告。让学生带着问题进入新课题。要求学生不但要完成实验，还要学会填写简单的实

5、验报告；3.学习探究活动①先观察这两支试管中的情况，然后再把带火星的木条分别伸入这两支试管中，观察木条是否复燃。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来，这样可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。希望同学们能观察到在常温下，过氧化氢溶液中有少量的气泡冒出，培养观察能力，并为下面的实验结论提供依据。学习探究活动②分别对以上的两支试管微微进行加热，再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。希望同学

6、们能够得出“在相同条件下，不同的物质会发生不同的变化”的结论。学习探究活动③往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察发生的现象。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。希望同学们能够与探究①、②的实验相结合，得出“同种物质在不同的条件下会发生相同的变化”的结论，并且可以通过一些方法来改变过氧化氢放出氧气的速率。4.引导探究提出问题获得结论请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问（见附录），

7、并且要引导学生进行讨论，适当给予解答。最后由教师进行归纳，并得出“在实验室里，常用过氧化氢来制取氧气”的结论。在上述产生氧气的实验中，你认为用哪一种方法制取氧气会更方便？你的理由是什么？在探究活动③剩余的还能不能二氧化锰再次使用呢？你采用什么方法来证明？（由教师演示实验2-6。）最后教师要补充说明：在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。分组回答，并进行必要的补充。用探究活动③的方法。待没有气泡产生时，再往试管中加入一些过氧化氢溶液，检验是否有氧气产生。要求学生阅读课文35页的材料，加深对催化剂用途的认识。通过小组回

8、答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。让学生明白过氧化氢是能够用来制取氧气的。培养学生的实验分析能力，并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。推导出催化剂的概念。5.知识过渡实验室制氧气的方法是否仅此一种呢?非也。实验室可