化学人教版九年级上册质量守恒定律教案

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1、第五单元化学方程式课题1质量守恒定律第一课时一、教学理念让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘。注意从学生已有的经验出发，主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。二、教材分析：1.教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学

2、习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。2.教学重点是理解质量守恒定律的涵义 。教学难点是如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。三.学情分析：经过前一段时间的学习，学生已经基本适应了探究学习的教学方式，小组合作已经

3、比较默契，学生的问题资源能够共享，学生已经习惯讨论探究的学习方式，熟悉一些基本实验操作，具有初步进行实验探究的能力。四.教学目标：（一）知识与技能：1、通过对化学反应中反应物与生成物质量测定，理解质量守恒定律的内容。2、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。3、通过对实验的操作与观察，培养学生的实验操作能力及观察分析能力。（二）、过程和方法：1、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。2、通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养

4、学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。（三）、情感态度与价值观：1、增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。3、主动与他人讨论和交流表达自己观点，发展良好的学习习惯和学习方法。五.教学策略：采用1.实验探究法使学生学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。2.合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析

5、现象得出结论的方法。多种感官协同法，就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，利用动画模拟突破难点，因此需要多种感官同时开通。六.教学过程: 1.设置问题、创设情境。　　让学生写出红磷燃烧，铁丝燃烧反应的文字表达式，然后设置问题：化学反应特征是生成了新的物质，发生了质的变化，那么反应物的质量同生成物的质量之间有无变化呢？2.采用探究性实验的程序来组织教学。（1）提出问题。当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关

6、系”这个问题后，引导学生交流、讨论，对自己发现的问题作出假设或猜想：（2）做出假设。①反应后物质的总质量可能增加；②反应后物质的总质量可能减少；③反应后物质的总质量可能不变；（3）设计实验。在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方法来验证哪一种假设是正确的呢？让同学们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验：①红磷在空气中燃烧；②铁钉与硫酸铜溶液反应。；③碳酸钠与稀盐酸反应前后天平的变化；④镁条燃烧前后的质量变化（4）实验求证。将学生进行分组。按照教材提供的方案进行实验，要

7、求如实地记录实验现象、物质的状态、反应前后质量的变化等。（其中红磷的燃烧与盐酸和碳酸钠粉末的反应实验稍作改进）（5）得出结论。实验完毕，各小组汇报结果。　通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守恒定律。（6）反思评价提出问题：质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？教师提出以下问题：方案3和方案4两个反应是否符合质量守恒定律呢？为什么会出现这样的实验结果？怎样改进实验装置？这样学生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探索、体验化学

8、的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。（7）解释讨论教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？通过水分解的围观示意图，给学生必要的启迪。并提出以下具有阶梯性问题：①反应前后，原子的种类是否改变了？②反应前后，原子数目改变了没有？③反应前后，原子的总质量改变了没有？④反应前后物质的质量总和是否相等？⑤通过思考上述问题，你得出什么结论？　让学生独立思考后，进行小组