1.2孟德尔的豌豆杂交实验

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1、《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》说课各位评委老师：上午（下午）好！我叫，是生物科目号，今天我要说课的课题是高中生物必修2第一章第二节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》。（板书课题）接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一．教材分析：1、课题位置：《孟德尔的的豌豆杂交实验（二）》是学生在学习《孟德尔豌豆杂交实验（一）》的基础上再一次沿着科学家的实验历程，由现象到本质，由简单(1对)到复杂(多对),层层深入地展开讨论，又一次领略科学探究方法——假说演绎法，对提高学生自主探究能力有重要作用。本节课是学习《减数分裂与受精作用》的重要基础，并为后续学习生物变异和进化奠定基础，因此它不仅是本章重点，更是整个

2、模块的重点内容。2、教学目标：知识目标(1)知道孟德尔两对相对性状的杂交试验。(2)识记两对相对性状与两对等位基因的关系。(3)识记两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例。(4)理解基因的自由组合定律及其在实践中的应用。(5)理解孟德尔获得成功的原因。能力目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。情感、态度与价值观目标提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神3、重点和难点：依据新课标要求，本课的教学重点为

3、：对自由组合现象解释并阐明自由组合定律，其中对自由组合现象解释为难点。4、学法：本课是在学生具有分离定律的知识基础上展开学习的，所以以问题为线索，以演绎推理为主线，在老师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论，还应让学生读图，析图，写遗传图解来完善学案。5、教法：在孟德尔的豌豆杂交实验（一）已经学习假设演绎法的基础上，本节课采用假设演绎法的思路来学习两对相对性状的杂交试验。在两对相对性状遗传的探索过程中，设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中构建知识结构。使学生成为学习的主体，从知识的而被动接受者变为研究者和探索者，在学习基础知识的同时培养他们的思维能力，分

4、析能力，并同时对学生进行了科学方法教育。二、教学过程：1、导入新课（3分钟）：首先激发学生的探究欲望和学习兴趣。通过教材的问题探讨组织学生讨论：一个品种的奶牛产奶多，领一个品种的奶牛生长快，要想培育出即产奶多，又生长快的奶牛，可以采用什么方法？根据学生上节课学到的知识及预习情况引导学生回答问题。开篇点题，导入新课。依据：一是复习旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够把握新知识和旧知识之间的联系；二是使学生明确本节课所要学习的内容，激发学生的求知欲望。2、讲授新课（20分钟）：1）两队相对性状的杂交试验引导学生回顾孟德尔解释分离定律所采取的方法即“假设演绎法”，讲述本章将采用这一方法来揭示

5、自由组合定律。提问假设演绎法的第一个步骤是什么？（观察和分析两对相对性状的杂交实验）结合课本P9图1-7孟德尔两对相对性状杂交实验的过程边讲解边提问：如：①为什么F1全是黄色圆粒，F2中出现了两种新的性状组合？②对F2每一对性状粒形和粒色分别研究是否仍遵循分离定律？通过对课本上数据分析得出结论。2）对自由组合现象的解释提问学生根绝假设演绎法下一步孟德尔应该怎么做？（假设：对自由组合现象的揭示）引导学生阅读教科书，初步了解孟德尔对自由组合现象的解释。结合投影和图1-8阐明孟德尔假说的内涵。指导学生绘制两对相对性状的遗传图解。3）对自由组合现象解释的验证提问学生再完成假设演绎法的前两个步骤之后，

6、我们接下来要什么？（验证假设）叫一名学生到黑板上仿照分离定律的测交模式，绘出测交及其实验结果的遗传图谱。其他学生在纸上写，教师巡视检查。课件展示孟德尔所做的测交实验及结果，与假设相比较。4）自由组合定律引导学生归纳自由组合定律，并回顾分离定律，指出分离定律是自由组合定律的基础。5）孟德尔实验方法的启示引导学生结合P11思考与讨论中的几个问题，分组讨论孟德尔的成功带给我们的启示。总结孟德尔成功的原因。6）孟德尔遗传规律的再发现举例讲述基因型和表现型的概念与其之间的关系；基因等位基因的概念。引导学生总结出表现型是基因型与环境相互作用的结果。3、学生演练（3分钟）：由学生解答本节相关问题例如AaB

7、bCc产生的配子种类数？AaBbCc和AaBbCC杂交过程中，配子间的结合方式有多少种？AaBbCc和AaBBCc杂交，其后代有多少种基因型？等依据：在课堂上，适量的学生练习可以及时检验教师教学效果，帮助教师发现教学中存在的不足，并采取措施及时改进；4、讲解例题（15分钟）：对练习进行讲解。归纳遗传题阶梯方法与技巧。依据：深化新知，学以致用；5、课堂小结（3分钟）：通过假设演绎法归纳本结的主要内容。依据：学生