天天乐幼儿园发展性教育督导评估报告

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天天乐幼儿园发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室为进一步促进浦东新区中小学、幼儿园的自主发展，浦东新区人民政府教育督导室遵循“自主、合作、开放、发展”的基本理念，以《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》和有关教育法律、法规为主要依据，于2009年5月12日——13日对天天乐幼儿园进行了督导评估。本次督导以幼儿园自评为基础，听取柳纹园长的自评汇报，分别召开部分教师以及家长、社区代表座谈会，个别访谈干部、教师、幼儿共103人次，对教师、部分家长进行了问卷调查，观察12个班级的半日活动，查阅幼儿园提供的文档资料。在对所有信息进行汇总分析的基础上，督导人员于5月13日下午与幼儿园领导进行了简短的口头沟通与交流。一、督导结论天天乐幼儿园将督导自评过程作为幼儿园自我评估、自我调整与自我完善的过程，根据幼儿园发展规划，参照发展性教育督导评估标准，制定幼儿园自评指标体系。近几年来，幼儿园倡导“快乐、健康、自主、和谐”的办园理念，自主发展意识强，关注教师、学生的和谐发展。结合幼儿园发展的实际需求，制定了适应师生发展的发展规划与办园目标，领导、教师共同努力，形成了温馨、和谐的校园氛围。以区级课题“在学习活动中促进幼儿自主发展的实践研究”为引领，积极探索幼儿自主学习和幼儿园特色课程建设，取得了比较明显的成效，促进了幼儿园整体发展，得到社区、家长的一致赞誉。二、主要成绩与经验1、实施民主、规范管理，营造健康、和谐环境近几年来，随着办园规模的不断扩大，幼儿园坚持“依法办园，以人为本”的管理思想，逐步建立、健全各项规章制度，调整、探索一园三址的管理模式。三年来，幼儿园共修订了40项管理制度和12项岗位职责，每一项制度的产生都充分听取教师意见，积极发挥教代会的民主监督作用，增强教职工参与幼儿园管理的意识。教师在问卷、访谈中表示，对幼儿园重大决策征求教师意见和建议的满意度为100%。幼儿园信息反馈渠道畅通，各部门之间相互合作，一园三址的管理顺利度过磨合期。5 教师问卷反映，幼儿园管理民主，关注教师、幼儿发展，全园上下齐心协力，形成了宽松、自主、和谐的校园氛围。虽几经合并，但全体教职工对幼儿园自主发展的目标与任务已达成共识。根据幼儿园制定的课程实施方案和幼儿自主学习特色课程方案，幼儿园领导、教师坚持“环境即课程”的课程理念，努力创设贴近生活、富有童趣、能凸显课程特色的教育环境，如“做中学”专用活动室、“娃娃书屋”、“结构区”、“海洋球房”、“多功能游戏室”、“操作体验区”、“问题墙”等，注重提供多元、丰富的设备与材料，围绕主题创设班级环境，促进幼儿自主地与环境互动，激发幼儿探究欲望。班级的教育环境反映了主题活动的轨迹，体现主题活动发展的动态过程和幼儿的参与性；幼儿戏活动和自主学习的个别化学习活动，材料丰富、内容多样，幼儿可以自己选择、自由结伴、自主探索，从而形成初步的自主学习意识与选择中学习的能力。家长问卷结果表明，家长对幼儿园的环境和氛围、以及幼儿自主学习活动十分满意。2、积极探索园本研修，提高教师专业水平作为浦东新区园本研修第一批实验园，幼儿园落实园本教研制度，通过教研组活动、园本研训活动，开展园内、园际之间的交流互动，促进教师的分享与合作，拓展信息和视野。近几年，幼儿园先后开展“幼儿自主学习课程”的园本研训，实践和研发了各年龄班的108个集体活动和与近200个主题相关的个别化活动方案，通过设置每周一次的集体活动和渗透于各主题的个别化活动，合理、有序协调好共同性课程和特色课程。2008学年，幼儿园尝试为每位教师提供有针对性的菜单式培训，如《做中学活动课例集》、《天天乐幼儿园自主学习课程方案》、《自主学习活动课例集》等，供教师自主选择，满足教师个性化专业发展需求，积极营造教、研、训一体化氛围。幼儿园形式多样的结对带教活动，如同伴间互补式结对、强弱间师徒结对、骨干教师与园内教师结对、新老教师结对等，也为青年教师迅速成长创设了条件，幼儿园已逐步形成比例合理的教师梯队，青年教师王瑛曾荣获新区中青年教师评优一等奖。幼儿园引导不同层面教师进行行动研究，如立足专题研究的现场听课、评课活动，“专家引领，教师践行”的听课、评课活动、有教研员参与的教师专业诊断听课、评课活动，针对每位教师园本研修薄弱环节的整改活动，“一课三研”滚动式听课、评课活动5 等，教师队伍的专业素养得到整体提升，骨干教师的作用得到显现。教师问卷中认为“幼儿园骨干教师的骨干示范、引领作用得到充分发挥”的达96.3%。半日活动观察汇总结果反映，师生关系平等融洽，教师有较强的亲和力，能尊重幼儿的意愿，倾听幼儿的表达，支持幼儿的积极主张，鼓励幼儿发表不同的见解。3、注重保教常规管理，促进幼儿健康发展幼儿园重视保教结合工作，园长定期参与保健专题研究，把后勤管理也纳入园本培训。幼儿园卫生保健、保育工作规范，幼儿健康教育、个案管理及营养工作等均达到规范要求。在不断健全保教管理制度的基础上，幼儿园从细节着手，有效落实保教常规，做到常规管理到位，常规执行到位，常规考核与改进到位。家长问卷中有97.5%的家长对幼儿午餐、点心评价为“好”和“较好”。幼儿园一日活动安排合理，有充足的自主游戏时间。半日活动的组织实施遵循动静交替的原则，组织形式多样，学习时间掌控合理。幼儿一小时户外体育活动分上下两段进行，符合幼儿生理特点。活动目标能考虑到各年龄段幼儿的特点，注重幼儿的养成教育。半日活动观察结果反映，幼儿普遍文明、有礼貌，行为习惯和倾听习惯良好，乐于表达表现。4、加强家园、社区合作，积极提供优质服务幼儿园以《促进幼儿自主学习的家庭教育指导研究》这一“上海市家庭教育研究”十一·五规划课题为引领，努力完善各种相关制度，丰富家园沟通途径，有针对性地为家长提供家庭教育指导，如举办各年龄段的家长专题辅导讲座、幼儿半日活动研讨会、幼儿亲子活动、专家与教师的专题授课、家长老师活动，等等。同时，积极让家长参与幼儿园管理与教学活动，组织家委会代表定期商讨幼儿园发展的主要事务，通过定期例会、家长开放日、园长接待日、家长随访等活动，让家长参与幼儿园管理，增进家园之间的沟通与合作。在家长问卷调查过程中，家长普遍认为教师、幼儿园与家长沟通比较充分，尤其是每周通过“幼儿成长册”进行教师与家长的交流、互动，成为家园沟通的亮点。幼儿园还主动与社区合作，参与社区文化建设，为社区居民提供幼儿教育指导与服务，特别是在社区积极开展0-3岁幼儿早教指导活动，受教率达98%，为社区居民科学育儿提供了专业指导。幼儿园办园水平得到社区、家长的普遍认可，已成为社区领导、居民心目中的优质教育资源。5 三、需要改进的主要问题1、一园三部的管理机构及运行机制的整体架构有待进一步思考由于近年来几经变迁，幼儿园目前的管理机制已不适应一园三址的管理要求。例如，幼儿园层级岗位职能存在一定程度的交叉、重叠现象，某些管理岗位及其具体职能的规定可能导致管理盲区或边缘化现象，管理团队的自主发展意识和管理能力还不能完全满足一园三址的高效运行，一园三址的网络系统尚不健全，给各园址之间的管理和信息沟通带来一定的不便。2、有的教师专业素养与幼儿自主学习活动的教学要求存在一定落差半日活动观察结果显示，部分教师的专业素养、教育理念还不能完全适应、满足幼儿自主学习活动的需要，尤其是在观察、指导幼儿自主学习的能力方面，还需要进一步学习幼儿学习理论和脑科学研究成果，对幼儿的学习现状予以有效的回应策略。目前还缺少一批能有效开展幼儿自主学习活动的特色教师，不利于幼儿园办园特色的形成。四、督导两点建议基于上述需改进问题，提出以下两点督导建议：1、立足办园现状，创新一园三址的管理机制督导组建议幼儿园领导立足办园实际，整体规划，系统思考，创新一园三址的管理机制，大胆改革现有的组织管理机构，尝试建立扁平式行政管理网络，实行部主任责任制。进一步明确层级管理职能，强调各部的分工合作，优化管理过程。加强管理干部的学习和培训，提升领导团队的整体管理水平，在不久的将来能凸显“一园三址”的管理优势。针对幼儿园一园三址的办园实际情况，督导组也建议在完善管理机制的基础上，积极推进信息技术在园务管理中的应用，构建并拓展校园网络平台，发挥网络平台的展示、对话、研讨等功能，促进教师之间的同伴互助和交流研讨，促进三址之间的即时沟通与交流反馈，从而提升幼儿园的整体效益。2、追求主动发展，系统思考幼儿园特色创建工作督导组建议，在开展区级课题《在学习活动中促进幼儿自主学习》研究与实践已取得成果的基础上，坚持理论指引，学习经验，开拓思路，深化研究，行动跟进，从“推广成果”5 切入，分析已经取得的成果，进一步反思存在的问题，尤其是要对实践细节进行深入的分析、思考，加深对幼儿自主学习的认识、理解，从理解转为内化，转变为教师的教育理念和教学行为，能够形成一支具有特色教学能力的特长教师，引领全体教师将培养幼儿自主学习的观念从学习领域渗透于游戏、运动和社会各领域之中，实现教育的保值和增值。同时，积极关注“推广成果”中的生长点和新问题，寻找发展的基础和重点，进一步丰富、充实幼儿园办园特色的内涵，打造幼儿园的特色品牌。责任督学李玉娟执笔万建芳2009年6月2日5