普通高中教学水平评估的价值追求与实施

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1、普通高中教学水平评估的价值追求与实施 广东省人民政府教育督导室陈健一、从一个试点评估学校的发展建议谈起1．对新课程的学习和认识还有待进一步提高。尤其是有一部分尚未接受过新课程专项培训的教师要进行补课，保证做到新课程实验要求的“先培训后上岗”，其他教师和管理人员也应该结合新课程实验进程中碰到的问题进行研修提高，以适应教育发展与改革、特别是课程改革的需要，学校要进一步拓展教师培养学习的渠道、内容和领域，确保学校教育教学质量实现可持续发展。2．学校课程发展规划有待加强，进一步做好新课程实施工作。学校应该积极创造条件，努力克服困

2、难，在已经开齐课程的基础上，保证学生修习足够的必修课学分，开足音乐、美术、通用技术、综合实践活动等必修课课时；做到开设丰富的选修课，满足学生自主选择和充分发展的需要；落实物理、化学、生物、通用技术等实验操作课程开设及其考查和学分认定规定。3．教师专业发展需要加强规划和引导，学校要建立健全教师专业发展制度，为教师提高发展提供更好的条件和更多的机会，进一步提高校本培训和校本教研水平，提高教师开展教学科研和改进教学的能力，保证教师在教学岗位上不断提高师德修养和教学业务能力。4．教学评价工作有待改进。学校要加强学生全面素质评价，

3、建立以促进学生发展为目标的评价体系，充分发挥教学评价促进学生发展功能。学生学科课程评价手段和方法要体现全面性、综合性、经常性，按照《广东省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》进行学生综合素质评价。二、教学水平评估的价值追求重温高中新课改的目标:（一）遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。（二）增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以为学生的自主选

4、择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。（三）建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度，以为学生自定选择课程提供制度保障。（四）建立校本研究制度，为教师的专业发展提供制度保障。（五）完善校本评价，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系。（六）赋予每一所学校合理而充分的课程自主权，使课程改革建基于每一所学校的成功，每一个学生的成功。高中新课程培养目标对教学的期待：（一）引导学生学会选择与主动发展（二）强调与学生生活世界的密切

5、结合（三）注重陶冶学生的人格境界（四）真正让学生作为课堂的主体高中教学水平评价的价值追求:遵循教育教学规律,引导普通高中实施素质教育,推进基础教育课程改革,促进学校不断提高教学管理水平和教学质量，实现学生、教师、学校的共同发展。三、评价体系的三大关注点（一）严格遵守国家课程政策，开齐开足课程其要求在七项必达指标中占两项：课程组织（1）管理人员（1）（二）高度重视教师专业发展与教学实施专业发展在七项必达指标中占三项：师徳与校风、校本研究、名师培养;教学实施(1)为必达指标(三)关注学生学业发展学生课业负担合理为必达指标,学

6、科教学达到课程目标要求,抽测考试合格率达95%四、教学水平评估的实施（一）获取信息的主要方法：听、访、查、测、（二）评估流程：学校自评—专家分组评估—评估交流—评估反馈总结（三）专家组分工及任务:教学管理组与学科教学组1、教学管理组的任务具体负责九项指标评估：教学理念、管理制度、课程规划、管理人员、教师专业发展、教学研究、专项经费、德育工作、社会声誉。其中，“教学理念”中的教师教学理念、“教师专业发展”中的信息技术与课程整合能力、“教学研究”中的教师论文、反思札记数量、“德育工作”中的心理健康教育等内容需听取学科组的意见

7、和建议。组织教学管理人员座谈会、学校教师座谈会，完成教师问卷调查及分析，选择师生个别访谈。2、学科教学组的任务具体负责八项指标评估：课程组织、教学设施设备使用、课程规划、教学实施、教学评价、学业负担、公民素养、学业水平、体育与健康。其中，“教学理念”中的教师教学理念、“教师专业发展”中的信息技术与课程整合能力、“教学研究”中的教师论文、反思札记数量、“德育工作”中的心理健康教育等内容需汇管理组。分科组织学科教师座谈会、学生座谈会，完成学生问卷调查及分析，学生学业抽测及分析、选择师生个别访谈，并组织学科听课评课活动。四、几

8、个重要的理论范畴（一）反思性教学——教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。特征有五：1、积极关注教学的目的与结果2、重视教师的思考与探究能力3、需要积极的教学态度（开放的态度与执着精神）4、建立在教师的专业判断基础之上5、注重教师之间的合作与对话（二）