陕西省高考遗传题命题分析

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1、陕西省高考遗传题命题分析周至中学生物组李引侠一、设计思路：通过对10—14年陕西高考题中的遗传题的分析，和学生总结陕西高考题遗传规律部分的命题规律，把握复习的方向。根据高考题的命题特点，培养学生摄取题干信息的能力，提高学生解题能力，最终达到增强学生自信心的目的。二、考情分析：遗传规律部分是陕西高考命题的重难点，10—14年选择题考查2次，非选择题每年都要考查。其中非选择题的考查主要以文字叙述、实验、遗传图解的形式考查，题干中隐性条件多，学生不易理解，从而造成不会做、不敢做而丢分。三、学情分析：大部分学生对遗传规

2、律已掌握，会简单的分析和应用，但对综合性较强，文字叙述较多的题有畏惧心理，及时较为简单的设问也不敢去尝试，以至遗传题几乎不得分。四、教学目标：1、知识：掌握符合遗传规律的基本条件，并能用准确语言进行表述。掌握遗传规律内容，并会分析其简单变形。掌握遗传规律简单变形的推导过程，并能应用。2、能力：提高学生审题能力，和遗传题的解题能力。3、情感态度价值观：通过提高学生的解题能力，提高学生解答遗传题的自信心。五、教学重难点：1、重点：10—15年考高试题解析，命题规律总结。题干隐性条件分析，基本解题思路总结。2、难点：

3、题干隐性条件分析，基本解题思路总结。六、教学准备：10—14年陕西高考遗传规律试题。多媒体课件。七、教学过程：多媒体展示近五年高考题非选择题高频考点，使学生直观的认识到遗传规律部分是高考考查的重点和热点问题，从而提高学生的学习兴趣。考题解析：10年32．(13分)某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫×红，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红×白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：

4、3红：4白；实验3：白甲×白乙，Fl表现为白，F2表现为白；实验4：白乙×紫，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。综合上述实验结果，请回答：(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是。(2)写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。遗传图解为。（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红×白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有

5、株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为。解析：突破口在纯合及9:3:3:1的变形9:3:4，株系的概念。11年32.（8分）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b;Cc……）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_......）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合组合、后代表现型及其比例如下：根据杂交结果回答问题：⑴这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？⑵本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，

6、为什么？解析：突破口在每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_......）才开红花，纯合等，重点考查遗传规律变形的推导过程。其还是应用了分离定律解决自由组合问题的基本方法，而本题的难点还在于语言的描述。12年31．（10分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只

7、雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为，则可推测毛色异常是性基因突变为性基因的直接结果，因为。（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是，另一种是同一窝子代全部表现为鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。解析：突破口在若为基因突变，又只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因。13年

8、31.一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了I株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题:（1）假设上述植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性