抓住关键_让低年级识字教学更有效

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1、抓住关键，让低年级识字教学更有效浙江省绍兴市越城区镜湖小学赵琴联系电话13626866012邮编312000【内容摘要】识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准中指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量有所不同。在教学过程中要“多认少写”。可见，识字是基础中的基础。那么，作为一线教师的我们应该怎样帮助学生提高识字能力呢？笔者根据多年的低段语文教学经验，认为让学生“乐意识字”、“学会识字”和“爱上识字”是识字教学的关键所在。【关键字】识字能力乐意识字学会识字爱上识字【正文】 识

2、字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准中指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量有所不同。在教学过程中要“多认少写”。可见，识字是基础中的基础。那么，作为一线教师的我们应该怎样帮助学生提高识字能力呢？笔者根据多年的低段语文教学经验，认为让学生“乐意识字”、“学会识字”和“爱上识字”是识字教学的关键所在。  一、采用多种途径，让学生“乐意识字”。      爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入

3、教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。语文课程标准中也指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。让学生乐意识字才是识字教学的前提。 1、创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍

4、的效果。   2、运用现代化的教学手段低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地适时运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。3、采用多种表扬鼓励机制低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。曾有位特级老师这样说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽

5、给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。二、运用各种方法，让学生“学会识字”。语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。我一般采用以下识字方法，让学生学会主动识字。1、插图识字法低年级教材上配有大量的插图。我充分利用插图帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，学生对插

6、图很有兴趣。先指导学生观察图，再让学生看清字形，拼对字音，然后再次看图，将词意与实际联系引导，这样使抽象的汉字形象化，让学生记得更好。2、游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜语方法教学生字。具体是给新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜想的结果，比比谁猜得字又准又快。如双木不成林（相）、人在云上走（会）等。3、歌诀识字法。儿歌琅琅上口，生动有趣，便于记忆。平时教学中根据字的特点编通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一快大石头”，又如教“法”字时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌“‘去’字

7、旁边冒水泡，法法法”。4、形声识字法。形声是部首表意，声旁表音。根据这一特点，在教学形声字是，指导学生利用形声字的特点来理解、记忆字形。如叫“蜻”字，指导学生知道“蜻蜓”是昆虫，所以左边是“虫”表意，右边“青”表音，这样学生过目不忘。5、表演法。用肢体动作来演示字的形义联系。“看”：把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到较远的地方：“掰”两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。像“扒、拔、跑、吓”这种可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清了字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。6、比较法。对一组形近字

8、的形义关系，作比较说明。如：日和目，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；目：眼睛都是两只的，所以口的中间有两横。7、实物法。通过实物演示，留下深刻印象，轻松掌握汉字的形义。如教“