新课标下高中历史生活化教学方法研究

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1、姓名：仇传华单位：莒县四中地址：山东省日照市莒县邮编：276500快递地址：山东省日照市莒县四中联系电话：18769335185新课标下高中历史生活化教学方法研究摘要：随着新课标的改革与深化，目前的高中历史教学方式已经不能够满足学生的历史学习需要。我们要转变其教学观念，重视历史与生活、实践之间的关系，重视历史教学的现实意义。本文将针对目前高中历史教学之中存在的具体问题进行分析，从而阐述在新课标背景下应该如何进行高中历史生活化教学，并对其提出可行的建议。关键词：生活化教学方法；教学理念；现实意义；历史教学；社会调查历史生活化教学并不是脱离现实意义的书本上的内容

2、，而是贯古穿今的、一脉相承的知识内容，我们应该树立正确的高中历史教学观念，创新相应的教学模式和教学手段，培养学生的历史领悟能力。在新课标中明确提出了要将历史与生活在教学的过程之中有机地结合起来，做到联系现实生活，贴近生活实际，从而使学生认识到历史对于我们今天的现实意义。笔者将针对历史教学中存在的问题进行探讨进而提出实行高中历史生活教学的具体手段及方法。一、目前高中历史教学中所存在的问题（一）历史教学还停留在应试教育模式中目前的高中历史教学目的还停留在“高考”“考试”的层面之上，以提高学生历史卷面成绩为根本目的。往往在历史教学之中，历史教学脱离了现实实际[1]

3、，学生无法真正的理解历史的现实意义。在应试教育的体制下，灌输式的教学是主流的教学模式，这种教学方式将历史理论知识变成了考试得分的工具，完全本末倒置，失去了学习历史的真正意义。（二）学生对于历史课堂的参与度不高学生普遍的一个心态就是“虽然对历史有点兴趣，但是不喜欢历史课和历史考试”。这体现了一个现象，学生们普遍认为历史或许是一件很有趣的事，但是历史的学习过程却是无趣的。面对学生的这种心态，教师没有及时转变教学方式和教学手段，从而致使学生对于历史课堂的参与度不高，而且教师往往在考虑分数的情况下，忽视了学生的主体地位。教师单方面讲课，学生单方面听课，缺少了互动环节

4、和反馈评价环节，学生缺失了对历史进行思考的过程。所以如何提高学生的课堂参与度，这也是历史教学进行中的重要课题[2]。（三）注重了历史知识的教学却忽视了历史观的树立学习历史的重要原因不仅仅是铭记历史，继承相应的历史文化。而是使生活走进历史教学之中，让历史服务于现实生活[3]。往往在高中历史教学过程之中不能正视历史教学的真正目的从而忽视了学生历史观的树立，所以往历史教学的教学内容上只局限于书本知识内容而脱离现实，使得学生觉得历史是很远很空的一门学科，而没有认识到历史也在生活之中，也在我们身边。二、在新课标下如何进行高中历史生活化教学（一）拓展历史的学习内容，将历

5、史理论与生活有机结合起来[4]往往很多的历史教学都是局限于历史教材，照本宣科进行教学。但是这样的教学方式是不能够满足学生的历史学习需求和历史能力培养的，我们要将历史理论与生活有机结合起来。以高中历史必修一第四单元中的第十六课《抗日战争》为例，在上课之前可以让学生搜集东北地区真实的抗日战争时期发生的事情，或是参观过的抗日时期的有历史意义的建筑物和纪念馆，上课时可以让学生们进行讨论。抗日战争是爷爷奶奶的上一辈发生的事情，所以很多家庭尤其是东北地区家庭都在以前遭受过抗日战争所带来的伤害。所以资料的收集与讨论是很容易调动学生的课堂参与度，并且与真实生活结合起来的。以

6、开放性的讨论为开篇对抗日战争这一重要历史时期进行讲解，通过播放相应的纪录片材料等多元化的教学手段，调动学生的学习情绪。但同时也要注重历史的现实意义，使学生铭记历史，铭记国耻的意义不是教会学生们学会仇恨，而是在于通过历史我们要自强自立，建设国家，守护和平从而强我中华。历史的作用不仅仅在于传承历史文化，更在于继承了历史的我们应该怎样做，在教学中我们可以结合国家主席习近平在中华民族走向振兴道路的大背景下发表的重要讲话内容，习近平指出“要大力弘扬伟大抗战精神”，“不断增强团结一心的精神纽带、自强不息的精神动力，继续朝着中华民族伟大复兴的中国梦奋勇前进，不断以坚持和发

7、展中国特色社会主义的新成就告慰我们的前辈和英烈！”在讲解中要以现实的积极意义促进学生的历史学习，将历史教学与现实生活紧密结合起来，促使学生在学习历史的同时也能够强化自身发展。（二）理解历史生活化教学的重要内涵，树立生活化教学理念历史生活化教学就是将历史理论性的知识体系与现实生活之间建立起桥梁，将历史与生活能够紧密结合起来，在学习历史的过程之中赋予历史相应的现实意义。我们要明确，高中历史教学并不是仅仅为了考试，而是一门以培养学生历史学习能力和文化底蕴的重要学科，运用历史生活化教学的重要性在于生活化教学融合了人文教育、实用教育及生活文化，可以全面培养学生的文化素

8、质，促进素质教育。而正确理解历史生活化教学的重要内涵