四位一体2012

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1、一切为了学生的发展——浅谈华栋中学“四位一体”教学模式华栋中学全体教师倾情奉献29一切为了学生的发展澳大利亚的一位教育家说过：“如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去。”怎样培养人，培养什么样的人，是每一个教育工作者都要思考的问题。越来越多的人们认为，中国教育的最大任务不是培养只会解题应试的人，也不是瞄准培养少数精英或一两位诺贝尔奖获得者的狭窄目标，而是要造就数以亿计的社会主义建设者与接班人。我们从本校的生源实际出发，为了学校的可持续发展，更为了孩子们的未来，经过四处考察取经，经过近三年的探索实践，终于形成了“先学后教，学案导学，小组互动，作业检测”的四位一体的教学模式。没

2、有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是低效的，甚至是无效的教学。“先学后教”，是在“先教后学”这种传统教学模式的基础上发展起来的一种先进的科学有效的课堂教学模式，它改变了过去“满堂灌”“一言堂”的教学方式，通过学生“自主学习”发现问题，再有针对性的解决问题，看上去“先学”浪费了一点时间，其实“教学生不会的，教不会的学生”，大大减少了课堂上的无效劳动，提高了课堂教学效率。当然“先学”绝不仅仅指一节课拿出10分钟自学，它是一种模式，更是一种理念，它贯穿于学生学习的全过程。即便是在“后教”阶段，教师也不是包办代替，而是继续通过启发诱导，通过“师生互动、生生互动”来发挥学生的潜能和学

3、生的集体智慧。先学既包括课前预习，又包含在每节课的各个教学环节中，“先独立思考，后寻求帮助”更是一种学习习惯。很多教师对学生的独立学习能力持怀疑态度，总以为教师不讲，学生就不会。根据心理学研究发现，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样地依靠教师，每个学生都具有独立性。著名教育家江山野指出：“29每个学生都是一个独立的人。正如每个人都只能用自己的器官吸收营养物质一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析和思考，代替学生明白任何一个道理以及掌握任何一条规律。每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在

4、学习过程中，突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰嗦；相信自己能提出问题的答案，就不愿意再让别人提示；认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助或多嘴。实际上，学生在学校的整个学习过程也是一个争取独立和日渐独立的过程。”我校为了证明学生的独立学习能力，曾经尝试让初三的学生做高三的高考模拟题，结果竟然有些学生考了80多分，而这些学生连高中的课本都没摸过！由此证明并非教师讲过的学生才有可能会！经过三年的课改实践，我们的课堂已经消除了漫无边际的“满堂灌”现象，学生再也不是被动的接受教师的“灌输”，而是积极参与进课堂教学的每个环节，学生们

5、时而紧张的自学，时而大声的讨论，时而安静的思考，时而激情的展示，甚至勇敢的登台做老师，只要学生会的，教师就不再重复；只要学生“兵教兵”能解决的，教师也不再啰嗦，教师的点拨往往放在重点难点上，放在拓展提升上。在这里，学生真正成为课堂的主人，体会到了从未有过的快乐和成就感！有人曾经这样概括了我校的课堂教学的特点：目标明确，点拨精当；惜时如金，紧张有序；相信学生，收放有度；启发智慧，点燃激情！为了贯彻“先学后教”的理念，真正将教学目标落到实处，我们还借助了三条有效的渠道“学案导学,，小组互动，作业检测”。先说学案导学，学案是指教师依据学情，为指导学生自主学习而编写的学习方案。它是集体备课、

6、充分教研的结晶。它一方面要帮助学生将新学的知识和已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点；另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式、方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案就像指南针、方向盘、路线图，一步步引导学生实现教学目标。“小组互动”是提高课堂效率的助推器。每个小组人数基本为六人，根据学生的学习成绩以“学科互补”为原则合理搭配，同时座位相对集中。每个班以小组为单位

7、建立“竞争机制”29，课堂教学中的难点往往先通过小组讨论来解决，在激烈的争论过程中，同学们不断碰撞出智慧的火花，答案经常给人意外的惊喜。小组讨论“会的教不会的”成为了我校课堂“突破难点”的重要手段，“众人拾柴火焰高”同学们共同的努力，使我们的课堂教学效率跑上了快车道。同时学习小组也是课后帮扶的重要单位，是调查了解学情的突破口。“作业检测”是巩固验收学习成果的安全网。传统的教学方法，教师课后布置大量的作业，学生为了完成作业盲目的抄袭，不求甚解，由于作业量大，