四下习作1教案 春游建议

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1、苏教版四年级(下)习作1教学设计【教材解读】一、教材简析本次习作要求学生掌握为某件事提出建议的一般写法,并指导学生读懂例文,并选择其中一种写法,写一篇关于春游的建议。二、学情分析1、学生在平时的口语交际中已知道如何向别人提出自己的一些建议,但很少用书面的形式表达。2、此次习作的主要内容是景色描写。学生学过不少写景的文章,如《九寨沟》、《趵突泉》等,懂得描写景物应按一定的顺序,抓住景物的形态、色彩、动静特点等去描写,但描写得不够具体细致。三、教学目标(1)读懂例文,体会两篇例文表达的建议一样,但写法不

2、同。(2)选择其中一种写法,写一篇关于春游的建议。(3)培养学生乐于与人交流的习惯,激发他们对大自然的热爱之情。四、教学重点、难点教学重点:结合例文,学会表达建议的两种方式,并能选择其中的一种写法写一篇关于春游建议的文章。教学难点:如何将建议的理由说具体、说充分。【教学准备】教师提前一周布置学生进行素材积累,确定春游的地点,并有目的地进行游览或搜集相关的资料,留意那儿的景色。【教学过程】(两课时)一、作前指导(一)谈话导入,激发兴趣1、同学们,又到了春暖花开的季节,老师建议大家和家人一起去春游。那么

3、,你觉得我们到哪里玩最好呢?请学生自由发言,说出自己认为值得去的地方。2、看来值得去的地方还真不少!可是我们只这样说还不行,还要把自己的理由说充分,这样才能吸引大家都愿意去。怎样才能把理由说充分呢?(设计意图:结合实际情况,为班级春游活动提建议换为为家庭春游提建议。这样,让学生觉得真实可行,切实激发学生内心愿意去写的积极性。)(二)学习例文,领悟写法1、了解建议的两种写法(1)学生自由读两篇例文,边读边想:这两篇建议主要写了什么?他们有什么相同点和不同点?(2)组内交流讨论。老师巡视了解学情。(3)

4、全班交流,老师注意对同学们的发言进行归纳。相同点:28“我建议”、“我希望”等词语在文章开头和结尾尽量都要提一提,在文章的中间也可以提一下。把理由说得充分。景色描写是习作的主要内容,能抓住重点具体去写,但不是把建议去春游地方的景物全部写完,而是写到关键处故意“卖关子”,以便留下悬念激发别人想去看一看的愿望。不同点:钱学亮同学的建议,是“方位介绍式”,近似于写景的文章;华健勇同学的建议,则是“条文介绍式”,是应用文。(4)教师小结:这两种写法都很好,你可以选择其中的一种写法来写。2、关注文章中的细节你

5、认为文章中哪些地方写得好?为什么?生画出自己认为好的句子。全班交流,比如:文中写的油菜花、鱼儿用了打比方的写法,感觉很生动;适时引用杨万里的名诗,带给人一种美的意境……(说明:可先学习练习1的“处处留心”,具体了解“拟人”的写法。)(设计意图:范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说,使学生从范文中获得写作的方法,酝酿写作的情趣,打开写作的思路。)二、下笔成文1、现在,你一定想把自己关于家庭春游的好的建议写下来吧。先想一想:你的理由有哪些?再写下来。出示习作要求:温馨提示:选用其中的一种写法

6、,写一篇关于春游的建议。理由一定要充分。为了使大家更好地了解你介绍的地方,可以在文中配上插图或附上以前去游览时的照片。2、学生习作,教师巡视(1)要及时了解学情,并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。(2)寻找作后评改的样例,便于在集体评改时有针对性的指导。学生写得好的地方可随时画下波浪线或画颗五角星;不足的地方及时指出。(设计意图:动笔前先想一想,想好了再写,这实际上是一种作文方法的提示,而不是限制。一气呵成的前提是对所写内容心中有数。)三、作后评改1、再次出示温馨提示,生自读自改请同学们放声读

7、自己的作文,读的时候,想想:句子是否通顺,有没有错别字,标点用的恰当吗,看看有没有疏漏的地方。2、指导修改,共同评议找2-3名学生依次读自己的作文,师生共同修改:你认为他写的建议理由充分吗?哪里写得好?还有什么好的建议?例:有位同学建议大家到农村去春游,他是这样写的:(节选)28春风轻轻地吹着,唤醒了沉睡的大地。万物复苏,都争着传播春的信息。前几天我就亲身体验了这美好的春光,感到无比的高兴。我建议大家到农村的田野里去看一看,相信你一定会有许多的收获。(小作者一开头就写出了建议大家要去的地方,简洁明了

8、。)瞧,道路两旁的垂柳已经换上了嫩绿的新装。清风拂过,无数的柳条像仙女扭动柔软的腰肢一样,随风摆动,又像用绿丝线织成的带子……(小作者巧妙运用比喻、拟人等方法,突出了柳条的柔、绿、美。)4、再次自我修改完善(设计意图:《课程标准》指出:要重视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改,在作文教学中要培养学生修改作文的能力,教师平时就要潜移默化地对学生进行熏陶,让学生学会修改,学会习作。)四、习作交流老师可将优秀习作贴在班级壁报上。你采纳了谁的建议

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