品味豪情之美

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1、品质课堂品味百态人生乐之课堂乐谈千种情怀品质课堂应当是高效的有内涵的课堂，能唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智，激活封存的记忆，放飞囚禁的情愫的课堂；品质课堂也是师生精神栖息的家园，是身心愉悦的港湾。本次教研活动，我们选择的几篇课文《蒙娜丽莎的微笑》《慈母情深》《长征》，风格迥异，或高雅神秘，或情深意长，或大气豪放。作者在字里行间散发的优雅的艺术情怀，动人的慈母情怀，浪漫的革命情怀，无疑是提升高年级学生文学品味的优秀文体。虽然这些文章离孩子们的生活实际很遥远，但如何拓展文本，选择各种方式的诵读，并进行

2、合适的小练笔，达到提升学生的表达力，培养有品味的学生，成了我们终极目标。品味豪放之美————《七律长征》教学案例《长征》选自《毛泽东诗词集》，是一首七言律诗，是旧体诗，也是史无前例的伟大革命史诗。全诗共8句56个字，负载着长征路上的种种艰难险阻，饱含中国共产党的万般豪情壮志。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。这首诗离学生的生活实际较远，如何在课堂上引导学生品味诗的豪情，初步具有欣赏和朗诵诗歌的能力，对

3、于教师和学生，都是极具有挑战性的。初品豪放之美————师：课前你们都读了几遍？下面我们请位同学来展示一下。（一生诵读，课前学生较重视，字音很准，但感情较为平淡）师：读诗不仅要读正确，还要读出诗歌的韵味，要想读出韵味，就应该把握诗歌的节奏.。来听听录音范读，看看他是怎样把握节奏的。大屏幕出示：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。（再抽一生诵读，感情上有了较大的提升。）反思：诗歌是很讲究炼字炼句的，具有音乐美的

4、一种语言艺术。如何通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，从而达到逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。在教学中我们教者为了达到立竿见影的效果，总是指导学生这个字读重些，那个字拖长些，而忽略了诗歌的总体感受，为了读而读，即使学生有所模仿，也不过是邯郸学步罢了。这次有了录音的范读，学生非常直观的感受到了诗人豪放热情的气概，从而把这种感受马上反馈到自己的阅读中，初次尝到了阅读的快乐，初次品味到了诗歌的豪情之美，为下面的教学，奠定了基础。细品豪放之美————师：是呀，远征难呀！从诗中的的哪些地方让你感受到了“远征之难”？

5、默读诗歌，圈圈画画有关的诗句，把你的感受写在旁边。（生默读圈画，师巡回指导）　　师：我们来交流一下。（根据学生的回答，相机出示相关的图片）　　生：“五岭逶迤”，那弯弯曲曲的山路很难走，走过去非常的艰难。　　生：“大渡桥横铁索寒”，战士们手握着铁索，望着脚下的江水，让人觉得很害怕。　　生：脚下是滔滔不绝的江水。对岸是敌人乌黑的枪口，想要过去非常不容易，比上刀山，下火海还难。　　生：从“千里雪”可以感受到。岷山到处都是雪，非常的寒冷。红军战士的衣服又那么的单薄，很难走过去。　生：我从“乌蒙磅礴”看出来，山

6、高大险峻，山路很难走。红军战士穿着草鞋，脚都磨破了。　　师：大家谈得很好。我把大家找到的这些词语都打到了课件上。把我们刚才的体会带进这几组词语中，好好的读一读。　　（抽生读）五岭逶迤乌蒙磅礴金沙水拍大渡桥横千里雪山　　师：红军战士仅仅是翻过这几座山，淌过这几条河吗？（出示课后的“资料袋”，师引读，生读其中的数字。）　　　　师：万水千山，谈何容易呀！把这种感觉融入到这几组词语中——　（抽生读）五岭逶迤乌蒙磅礴金沙水拍大渡桥横千里雪山师：我们的红军战士面临的仅仅是大山、大河这些自然方面的艰难险阻吗？还遇到

7、了那些困难？请根据你收集的资料说说？生：红军在二万五千里长征途中，还要面对敌人的枪林弹雨。生：还要进行残酷的战斗。生：没有吃的，只能吃野菜，穿得很单薄。　　（课件出示：湘江战役是红军有史以来进行的最为惨烈的一次战役。1934年11月，中央红军与数十万国民党军在湘江边展开激战。经六天血战，红军终于冲过了敌人的封锁线。但为此付出了巨大的代价：中央红军由出发时的8.6万人锐减到3万人。长征途中，红军遭遇的战斗在400场以上。平均每三天就发生一次激烈的大战。在漫漫二万五千里的征途中，平均每300米就有一个红军

8、战士牺牲。）　　师：前有拦敌，后有追兵，空中是敌机的狂轰乱炸。我们的红军战士就这样跨过了一座座大山，淌过了一条条大河，翻雪山，过草地，走过了二万五千里。同学们，这是怎样的一次长征呀？　师：把我们现在的这种感觉再次放到这几组词语中读一读。　生：（齐读）五岭逶迤乌蒙磅礴金沙水拍大渡桥横千里雪山反思：五岭、乌蒙进入诗人的视野，也就成了审美的对象。所以它不再是单纯的山，而是被感情化了的对象。“逶迤”、“磅礴”极言山之高大绵亘，这是红军也是诗人心中的山，愈大则愈显