古诗文鉴赏复习课(2)

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1、同大教育------您值得信赖的教育机构同大教育学科导学案ggggggggggggangganggang纲学生教师日期年级学科语文时段学情分析稍有内向之感，学习情况学习情况良好。课题古诗词赏析复习课2学习目标1、古诗词鉴赏的教学目标：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。2、古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。学习重点难点l读懂——得分的前提l述明——得分的关键教学方法讲练结合教学内容一：【知识梳理】

2、二：【方法归纳】（一）相关知识回顾l一读诗题l二读作者l三读注释l四读诗句（提取景物+想像描述情境+揭示情感）l明月：寄托对家乡、亲人的思念l夕阳、暮色：多给人以失落、凄凉之感。l流水、落花：常代表生命的短暂；惜春、伤时的惆怅、对于死亡的焦虑、忧伤。l春水：这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。l子规、猿啼：常与悲苦之事联系在一起l鸿雁：常借指书信，常寄托思乡怀人的情思10同大教育------您值得信赖的教育机构l折杨柳：送别、留恋、伤感。l篱笆、鸡啼、犬吠：田园的闲适、悠然l松、梅、竹、菊：是品行高洁、坚贞不屈的形象化身，古人常用这四种形象表现志向、气节。l……l字词

3、品析题：字词本意+语境意（修辞/写作手法；意境；情感）意境描述题：忌直译，重想像，用描写。思想情感归纳题：这首诗采用了（表达方式/修辞/表现手法）技法，写出了（意象）的……特点，表现（突出）了……的思想、感情。（二）诗歌知识盘点（准确区分相关概念）1、表达方式有：记叙、描写、议论、描写、抒情2、常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、互文等等3、常见表现手法：象征、对比（映衬）、直抒胸臆、间接抒情（寄情于景、借物抒情、用典寓意、托物言志、托物言理、以物喻人）、虚实相生、动静相衬、声静相衬、哀乐相衬、点面结合、抑扬结合、10同大教育------您值得

4、信赖的教育机构白描手法、借古讽今想象、联想等等。4、诗歌的艺术风格（关键词）：雄浑、豪放、沉郁、婉约、悲慨、旷达、恬淡等等。5、概括思想感情常见关键词：迷茫惆怅、寂寞伤感、孤独烦闷、恬淡闲适、旷达乐观、离愁别绪、坚守节操、忧国忧民、慷概激昂、缠绵、洒脱、无奈、愤懑、辛酸等等。6、涉及“作用”的相关字词：深化意境、深化主旨意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味等。7、涉及语言特色的词语：清新自然、质朴淡雅、委婉华丽、飘逸雄奇、含蓄隽永、简洁明快等。8、表现手法的作用侧面烘托作用：通过对被描写对象周围效果的渲染来表现被描写对象显著特点。衬托动静相衬作用：静显得更静，动

5、也显得更加生动。声静相衬作用：以有声写无声，突出环境的寂静。哀乐对比。作用：以乐景衬哀情，或以哀情写乐景倍增其哀或乐对比古今对比。作用：借古讽今，借古抒怀情景交融。作用：通过描绘具体景物的（借景抒情）特点表达强烈的思想感情情景关系托物言志。作用：通过描写具体事物的形象来赞扬某种高贵品质描写角度作用：从不同角度，如远近、仰视等去观察描写对象，使描写对象显得立体形象。描写多种感官作用：调动多种感官，如听觉、视觉嗅觉、触觉，使描写对象更体丰富。（三）考试题型：（1）字词型。许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。重点关注：动词、形容词。鉴赏其用

6、法及效果。•答题模式：①带词解句（包括词义及其涉及的手法）+②该种手法的艺术效果（关键词）+③表达的思想感情（或收到的艺术效果）。提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？10同大教育------您值得信赖的教育机构解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析•解题思路】•(1)解释该字在句中的含义。•(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。•(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。典例分析春望——杜甫国破山河在

7、，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。例1、体会颔联中“溅”“惊”二字有着怎样的表达？答：望岳－－杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。练习1：请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析答案示例：使至塞上——王维单车欲问边，蜀国过居。10同大教育------您值得信赖的教育机构征蓬出汗塞，归雁入胡。大漠孤烟直，长河落日。萧关逢候骑，都护在燕。练习2、颈联中的“直”和“圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。答案示例：（2）名句型。按题目要求赏析名句

8、。望岳－－